Page 133 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

次位概念。子情境、子问题的设置需要以解决核心问题、构建次位概念为宗旨。

3. 项目大单元作品公开展示及评价。
（三）确立大单元学习目标及课时学习目标
1. 大单元学习目标

能够使用合适的材料，建构细胞物理模型；能够说明细胞的各部分结构通过分工与合
作形成相互协调的有机整体；能解释细胞水平的各项生命活动。
2. 课时学习目标

完成本项目大单元的学习至少需要9课时，以下为每个次位概念的建立对应的学习目标。
表 5-6 大单元学习目标与课时学习目标的对接
次位概念 课时学习目标
次位概念 1： ①能用结构与功能相适应、稳态与平衡相协调观念解释细
概述细胞都由质膜包裹，质 胞膜在特定情境中的生命现象。
膜将细胞与其生活环境分 ②能用建模的方法对生物学事实进行探究与归纳。
开，能控制物质进出，并参 ③以学习小组为单位进行探究性实验、对实验结果能进行
与细胞间的信息交流。 合理的分析并得出实验结论，能在与他人交流、讨论的过
（2 课时） 程中进行进一步学习。
④讨论“癌症发生的生物学原因及预防措施”等关注度较
高的话题，向他人传达关爱生命的观念。
次位概念 2： ①通过伞藻和变形虫实验资料分析，阐明细胞核是遗传信
阐明遗传信息主要储存在细 息库和细胞的控制中心，并认同结构与功能相适应观点。
胞核中。 ②通过实验探究和模型制作活动，学会运用归纳、论证和
（1 课时） 模型的方法认识相关生物学事实。
③通过视频材料观看，知道我国科技前沿信息，感受科学
家们严谨的科学态度和孜孜以求的科学精神。
次位概念 3： ①通过学习材料的分析，归纳总结细胞器的结构与功能。
阐明细胞内具有多个相对独 ②通过设计实验观察不同植物叶片在不同环境下的叶绿体
立的结构，担负着物质运输、的分布及形态，形成结构与功能相适应观念。
合成与分解、能量转换和信
息传递等生命活动。
（3 课时）
次位概念 4： 通过模型构建或者话剧表演，演绎各部分细胞结构之间的
举例说明细胞各部分结构之 协调。
间相互联系，协调一致，共
同执行细胞的各项生命活
动。
（2 课时）

项目作品的展示、交流（1
课时）略。

126