Page 191 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

核心素养下中学生物大单元教学创新研究

课堂作业文本 设计意图 形式 认知水平
请你观看生长素的视频，有关生长素基本情况的知识点都在记忆维 阅读+书 记忆
为生长素设计一张明信 度下，并且比较零碎，是需要学生进行记 面
片，内容和格式都自定， 忆的，为了加深学生对于这些知识内容的
3 分钟时间。 印象，让他们为生长素制作“明信片”是
最有效的方式。一方面，制作成小卡片形
式的明信片可以夹在课本里，方便保存和
随身携带进行背诵；另一方面，通过制作
明信片，激发学生阅读课本，提取知识点
的兴趣，达到记忆知识的目的。
在单侧光照射下，胚芽 生长素横向运输和极性运输的组合是这节 板演+习 运用
鞘尖端的生长素会同时 内容的重难点，通过让学生画图的方式， 题
进行横向运输和极性运 理解生长素横向运输和极性运输的特点，
输，你能用箭头表示出 并运用这个特点大胆推测生长素在各部位
IAA 的运输方向吗？如 的含量。
果尖端产生的生长素的
量为 50，请你猜测一下
胚芽鞘基部的背光侧和
向光侧生长素含量有多
少？
你能用动作模拟一下胚 胚芽鞘的弯曲部位和伸长部位都是基部， 活动 理解
芽鞘向光弯曲的过程 而感光部位是尖端，学生通过动作演示，
吗？ 能够深刻理解植物向光弯曲的具体过程，
加深对这部分知识的印象。
老师买了一盆很漂亮的 该作业采用问答形式，涉及的知识点是植 问答 运用
花放在了阳台上，过了 物的向光性，该题目是对教材 49 页课后
一个星期之后，发现它 练习第一题的改进，由于教材中的问题情
的枝条都朝着窗外长了，境和学生们平时的生活联系不大，对于该
很不美观，但老师又不 问题，学生也不是很关心，因此笔者对该
想把它挪到阴暗处，同 题目的表述进行了修改，由对现象的解释
学们能帮老师想个办法，变为了对问题的解决，并把问题的发出者
让它直立生长吗？ 改为了“老师”，学生会更加感兴趣。由
于本题目对知识的运用较为简单，因此不
需要设置纸笔形式或者板演形式，问答形
式即可。

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