Page 188 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第七章 基于核心素养的高中生物作业设计

作业文本。

二、高中生物作业优化设计案例：“植物生长素的发现”作业设计

（一）预设认知结果
表 7-1“植物生长素的发现”认知结果

认知水平 认知结果
说出 IAA 发现史涉及到的科学家和相应的实验结论；说出 IAA 这种物质是
吲哚乙酸；能够识别 IAA 代表的含义是生长素；说出植物激素的常见种类；
记忆
说出 IAA 是由 tepW 经过化学反应形成的；说出 IAA 的主要在幼嫩部位合成；
说出 IAA 在幼嫩补位的运输方式是极性运输；说出极性运输方式是主动运输。
说明达尔文等人的实验原理，论证实验结论；解释植物为什么会向光弯曲；
理解 用实例指明形态学上端和下端的位置；解释极性运输的含义；概括植物激素
的概念；说明植物弯曲生长的感光部位和弯曲部位分别是哪里。
结合向光性原理，描述生活中植物向光弯曲生长的原因；并尝试解决生活中
运用
的问题。
分析 能够区分植物的形态学上端和形态学下端。
评价 能够判断实验方案设计的严谨性；能够判断实验论证的合理性。
创造 能够设计或完善实验方案，并使得实验逻辑变得更严谨。

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