Page 190 - 核心素养下中学生物大单元教学创新研究

第七章 基于核心素养的高中生物作业设计

（四）丰富课堂作业形式

对于科学史部分，可以在通过阅读 - 讨论 - 角色扮演 - 辩论的形式帮助学生完成对生
长素发现历程的建构。植物的向光弯曲生长是一系列程序性的事件引起的，因此可以通过
演示活动或绘画作业来展示。生长素的特性理解起来较为简单，可通过书面形式让学生从

教材中提取关键信息，帮助记忆。
（五）改编文本
表 7-3“植物生长素的发现”课堂作业优化设计
课堂作业文本 设计意图 形式 认知水平
在当时，要想自己的实 通过阅读课本，学生对生长素的发现史有 讨论+辩 理解
验被人们认可是很难的，了认知基础，通过小组成员之间的讨论， 论+书面
必须要有充足的证据面 交换意见和想法，学生对于不理解的实验
对人们的质疑，一会我 过程和方案有了进一步的建构，也提高了
们要召开一个关于生长 学生参与学习的积极性；通过创设新闻发
素的新闻发布会，现在 布会，让学生走进当时的年代，把自己想
请每个小组挑选一位科 象成科学家，渲染了学生的科学情怀，同
学家，讨论 10 分钟后， 时也让学生对别的同学的展示有了期待，
向大家汇报你的实验结 增加了对知识的探索欲望。对于每个小组
论和过程，台下的同学 任务量的安排也不是很大，10 分钟的时
就是记者，可以向科学 间是足够的，在讨论期间，教师进行巡视，
家们提问。 适当地给予学生一些指导和帮助。在小组
新闻发布会开完了，现 成员进行汇报之后，台下学生可以随意提
在给记者们 10 分钟时 问，通过辩论，让学生体验不一样的学习
间，简单撰写一下新闻 方式，对新知的记忆起到强化的作用，通
稿，10 分钟后请一位记 过撰写新闻稿，一方面，训练学生归纳概
者汇报一下。 括的能力，另一方面，激发学生的学习兴
趣。
胚芽鞘的伸长部位和感 学生虽然已经了解了胚芽鞘的感光部位和 活动
光部位是同一个吗？你 伸长部位是什么，但印象还不是很深刻，
能用你的身体演示一下 对于胚芽鞘弯曲生长的过程还有一些疑
胚芽鞘的向光弯曲生长 惑，通过设置活动类课堂作业，让学生在
过程吗？ 活动中掌握知识，加深印象，并且给了学
生足够大的创造空间。
老师在黑板上画了一个 极性运输是需要学生在理解的基础上记忆 板演
植物的简图，你能用箭 掌握的知识，需要学生区分形态学上端和
头表示从哪到哪是极性 下端的位置，并且知道运输方向，因此采
运输吗？ 用画图的形式更容易巩固知识。通过学生
板演，更容易暴露问题，方便教师评估学
生的学习结果。

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