Page 185 - 果树栽培与园艺管理

果树栽培与园艺管理

农业产业链条不断延伸、农村经济社会生活的变迁、农民需求的多层次性拓展以及科学技

术的迅猛发展，“三农”问题的表现形式和内容正在发生着深刻变化，试验示范站逐渐暴
露出很多发展中的问题。
（一）人才培养欠合理

1. 人才培养结构失衡
目前，试验示范站的人才培养体系偏科化现象严重。在成立的试验示范站中，全部依
托于与农业生产直接相关的“硬科学技术”学院，依托园艺学院的试验示范站数量最多，

占试验示范站总数的 44.4%，其次是农学院、林学院，对应的人才培养也主要是与园艺学院、
林学院和农学院相关的农业硬科学技术学科。培养对象以区域主导产业相关学科学生为主，
基本都是农学、园艺、林学、畜牧等学科专业，而机械、化学、水利等理工学科与经管、

人文学科的涉及很少。学生培养偏重农业科学人才，人才结构失衡。
要提高科研成果转化率，农业先进的科学技术、优良品种和生产方法被农户接受采纳，

就需要转变农户传统思想观念，接受现代农业生产和经营理念。单纯依靠农技推广和农技
人才难以实现。随着社会发展，农村一、二、三产业融合的推进，在服务功能上，从为农
业服务转为公共服务，农村公共服务中，除了农业技术服务，还有农村公共文化服务、信

息服务等内容。但是试验示范站只停留在对农业科技人才培养，仍停留在传统第一产业——
农业相关的科学技术人才，不能满足现代农业发展的需要，无法推动农业与其他产业的融

合发展。例如，在农业生产机械化和数字化发展过程中，机械类、计算机类专业人才不可
或缺；在农业生产完成之后，如何让农产品获得更大价值，不仅要依靠产品的质量，也应
提高农产品附加值，产生品牌效应、赋予文化价值等；如何扩展农产品销售渠道，实现“互

联网 + 农业”和“文化创意 + 农业”的结合，都需要人文社科类的涉入，以实现试验示范
站全面的人才培养。通过互联网平台和现代的信息通信技术，促进农业信息化发展，提高
农业科技含量，发展精准农业。“文化创意 +”农业，提高主产区农产品的附加值，推进

生态农业、旅游观光农业的发展。现代农业需要多元化人才，在人才培养上应该满足现代
农村、农业发展的需要，应该对不同专业学生开展与专业匹配的实习内容，明确人才培养
的功能定位，构建结构均衡的人才体系。

2. 培养方式较为单一
在人才培养方面，凭借试验示范站的教学实践平台，学生开展对应的实验和实习活动。

在此过程中，主要以培养农业科学相关学生为主。对于其他理工和人文社科类学生的实践，
缺乏配套的培养方式，没有对应的教学设施和实习场地。
白水苹果试验示范站周边形成了以苹果苗木培育、储存、加工和流通于一体的企业群，

实习和实践场地主要就是试验示范站，或者到周边的企业，如宏达果业、兴华现代农业示
范园区进行实习，实践教学基地较为有限，实践的内容和方向较为单一。非试验示范站依

托学科的学生开展实习活动，实习时间短、内容大同小异，并且与自身学科匹配度不高。
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