Page 224 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第八章 “三新”背景下高中数学教学

化技术手段，可以更好地满足学生的需求和培养学生的能力，例如利用虚拟现实
技术进行实验探究、使用人工智能辅助学习等。此外，还可以借助互联网平台搭
建线上线下相结合的课堂环境，实现资源共享和互动交流，从而进一步丰富学生

的知识储备和综合能力。再次，师资队伍建设也是推动高中数学教学发展的重要
保障。只有拥有高质量的师资力量，才能够真正落实好高中数学教学的目标和任
务。为此，需要加强对高校数学专业毕业生的培训和选拔，鼓励优秀人才加入高
中数学教学中去，同时也要重视现有的教师的专业更新和继续教育，以保证其教

学能力和社会责任感的增强。高中数学教学的发展离不开政府的支持和引导，同
时还需要学校和教师的努力及付出。

三、“三新”背景下高中数学教学的实施路径

（一）明确改革内容
首先，需要对“三新”改革中的数学科目作出具体规定，包括考试范围、难
度等级等方面的要求。这样可以为教师提供更加清晰的方向和目标，从而更好地
开展教学工作。同时，也可以帮助学生更好地了解自己的能力水平，制定合理的

学习计划。其次，要加强对数学教育资源的整合和利用。目前，我国各地区的数
学教材和教科书存在较大差异，而且有些地方甚至没有相应的教材或教辅材料可
用。这就需要教育部门加大力度推广优秀的数学教材和教学用书，并建立一个统
一的标准体系，以便于各个地区之间的交流合作。此外，还可以通过网络平台等

多种途径来共享优质的数学教育资源，让更多的人能够受益于此。最后，需要注
重实践性教学。当前，许多高校和职业学校都开设了高职院校课程，这些课程往
往强调实际应用性和创新性。而高中阶段的数学教学则更多地关注理论知识的传
授，缺乏实用性的训练。因此，应该将实践性教学融入高中数学教学当中，例如

设计一些具有挑战性的实验项目或者模拟真实场景的问题任务解决等，以提高学
生的动手能力和解决问题的能力。
（二）夯实学生基础
首先，教师可以采用多种形式来帮助学生理解基础概念和原理，例如，有关

斜率的问题，线段 PQ 的起点 P 与终点 Q 的坐标分别为 P（-1.1），Q（2，2），
若直线 1：X+MY+M 等于零，与有向线段 PQ 延长相交，求实数 M 的取值范围。
这类题目就是属于容易让学生产生误解的题目，学生可能会有意识地画图，但是

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