Page 222 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

第八章 “三新”背景下高中数学教学

第八章 “三新”背景下高中数学教学

第一节 “三新”背景下高中数学教学的目标与实施

一、“三新”背景下高中数学课堂教学新要求

（一）新课标
明确学生的主体地位。“三新”背景下的高中数学课堂教学应始终以学生作
为主体，尊重学生的个体差异性，鼓励学生进行自主学习和探索，充分发挥学生

主观能动性，而教师起到的是引导和辅助作用，其通过创设问题情境、引入生活
实例，激发学生的学习兴趣、学习动力，使学生主动参与教学活动。同时，教师
要为学生提供学习资源，及时答疑解惑，积极组织合作探究等活动，让学生在互
相交流、互相帮助中提高学习效果。每个学生都有自己的特点和优势，教师要注
重学生的个性化发展，鼓励学生按照自己的方式和进度学习，避免“一刀切”的

教学方式。
培养学生的数学学科核心素养。教师可通过创设问题情境，组织数学活动，
如数学建模、数学实验、数学竞赛等，让学生在动手实践中实现数学应用能力和

创新精神的发展。同时，教师要将生活中的实例引入数学课堂，使学生掌握数学
基本思想和方法，形成相应的数学思维品质，如逻辑推理、归纳分类、化归等，
并发展“四基”，提升“四能”。
（二）新教材
“三新”背景下，高中数学教材设置必修和选择性必修课程，整体逻辑框架

采取函数、几何与代数、统计与概率、数学建模活动与探究活动四条主线，潜移
默化地培养学生的创新意识和问题意识。另外，高中数学教材还为初高中衔接设
计了预备知识，以通俗易懂的语言、层次分明的习题，发展学生的数学思维，提

升学生的数学语言表达能力。
（三）新高考
“三新”背景下，新高考改革方案（“3+1+2”模式）和高考评价体系以培

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