Page 219 - 核心素养下数学教学理论与实践研究

Research on Mathematics Teaching Theory and Practice under Core Literacy
核心素养下数学教学理论与实践研究

定的帮助。
（三）注重合作教学的基本环节
首先，要创设情境，引出问题。要积极创新新课的引入手法，让学生明确学

习目的，提高学习兴趣。其次，和学生一起阅读教材。教师要和学生一起阅读教
材，阅读教材中的概念、定义、定理、公式等，同时还要启发学生思考，让学生
明白为什么这样，对于困惑的问题要记在本子上，等下一步谈论解决。最后，探
讨阶段。在阅读阶段，学生难免会遇到学习难点，教师不能直接给出答案，可以

点拨学生、引导学生讨论解决；鼓励学生发言，对敢于发表见解的要给予充分的
肯定和鼓励。这样在谈论中学生能够集思广益，促进创新能力、合作能力和交流
能力的提高。
（四）运用多种形式的合作方式

学生在小组的合作学习中，在教师的指导和帮助下，运用多种形式的合作方
式，可以有效地发挥合作学习的优势。比如说，教师可以在分组的时候，将有明
显强项和弱项的学生分到同一个组内，这样学生就可以进行弱项互补。假如有的
学生在空间几何的学习上存在空间想象的困难，那么其他学生就会在这上面给予

一定的建议。学生在相互分享学习方法和解题思维的过程中，以自己的强项带动
别人的弱项，以优秀带动落后，带动小组的整体水平的上升。教师也可以在合作
教学中强调团队的力量，培养学生的团体合作精神，鼓励学生塑造一个团结合作，
和谐上进的学习团队，发扬乐于助人的精神，不吝于帮助其他同学提高数学能力，

使整个团队能够拧成一股绳，共同进步。
（五）积极鼓励学生参与教学活动
首先，建立学生合作学习小组。对于合作学习有很多错误的看法，如围在一
起学习就是合作学习。合作学习小组包括固定的小组成员、成员不同的责任、成

员间相互信任和合作等。由于性格、能力的不同，合作学习之间整体水平之间也
存在较大的差异，因此，教师要根据学生的学习能力、个性等组建水平相当的小
组，这样不仅能够促进小组的合作学习，同时也能够使小组间的竞争更加公平。
其次，鼓励学生到讲台上“讲课”。教师要鼓励学生到讲台上讲课，完成一些他

们能做到的任务，如分析问题、总结方法、组织小组讨论等。最后，注重讨论的
有效性。在初期，合作学习很可能遇到较多的问题，例如学生讨论了一会儿就开
始说闲话或做其他的事情，还有的就是教师指定某个学生回答，而其他的学生很

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