Page 115 - 滑冰教学在校园体育中的应用

The Application of Skating Teaching in Campus Sports
滑冰教学在校园体育中的应用

教学要充分考虑其残疾类型和程度。下肢残疾学生可能需从借助特殊辅助设备进
行冰上站立开始学习，逐步掌握在辅助器具支撑下的缓慢滑行技巧，如使用带有
稳定支架的滑冰鞋，练习如何在冰面上保持平衡并实现短距离移动。上肢残疾学

生则侧重于利用身体其他部位的协调配合来完成基础动作，如通过强化腰部和腿
部的力量控制，实现滑行方向的调整。对于智力障碍学生，基础技能教学需从最
基础的动作认知开始，如通过大量的直观示范和手把手教学，让学生理解双脚如
何交替蹬冰、身体应保持怎样的姿势才能维持平衡等简单但关键的动作要点。在

教学过程中，要将复杂的动作分解为一个个简单的子动作，逐步引导学生掌握，
例如将滑行动作分解为站立准备、单脚蹬冰、重心转移、另一只脚蹬冰等步骤，
每个步骤进行反复练习，直至学生熟练掌握。
滑冰游戏作为课程内容的重要组成部分，具有激发学生学习兴趣、提升参与

度和巩固技能的多重作用。针对孤独症学生对环境变化较为敏感的特点，设计规
则简单、环境相对稳定的滑冰游戏，如“冰上图形追逐”游戏，在冰面上用彩色
胶带贴出不同的几何图形，如圆形、三角形、正方形等，教师提前向学生展示这
些图形的卡片，并告知他们游戏规则：当教师说出某个图形的名称时，学生要在

冰面上找到对应的图形并滑到图形中心。在游戏过程中，教师密切关注学生的反
应，给予及时的引导和鼓励。对于智力障碍学生，“滑冰接力大比拼”游戏较为
适宜。将学生分成若干小组，每个小组的学生依次在冰面上完成一段规定的滑行
路程，并将接力道具传递给下一位同学。游戏前，教师详细讲解游戏规则，确保

每个学生都清楚自己的任务，在游戏过程中，不断鼓励学生，营造积极竞争的氛
围，让学生在欢乐的游戏中巩固和提升滑冰技能。
滑冰社交活动是促进特殊教育需求学生社交能力发展的关键环节。在设计社
交活动时，充分考虑学生的社交障碍特点和需求。对于孤独症学生，开展“冰上

伙伴拉手行”活动，活动前教师帮助每个学生找到一个合适的伙伴，然后引导学
生与伙伴手拉手在冰面上缓慢滑行。在滑行过程中，鼓励学生之间进行简单的交
流，如互相询问“你感觉好玩吗”“我们一起滑快一点好不好”等，教师在旁边
适时给予指导和鼓励，帮助学生逐渐适应与他人的互动。对于肢体残疾和智力障

碍学生共同参与的社交活动，可组织“冰上小组创意滑行”活动，将不同类型的
学生混合分组，每个小组共同商讨设计一个简单的滑冰动作序列或图案，然后在
冰面上一起展示。在活动过程中，学生们需要相互沟通、协作，共同完成任务，

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