Page 125 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

Innovative Development of English Application Ability Cultivation for Medical Students
医学生英语应用能力培养的创新发展

5. 评价体系完善
（1）人才评价体系
新医科背景下大学英语课程的人才评价要将终结性评价与形成性评价相结

合，尤其要注重对学习过程的评价，鼓励学生通过加大对学习过程的投入，自己
发现并解决问题。引导学生树立对英语自主学习和终身学习的意识，由单一的以
成绩为结果的评价转化为以形成性和促进性为主的多元化评价模式。期末考试注
重对学生听说读写等基础能力掌握程度的考察，平时课题成绩通过主题演讲讨论、

课堂展示、情景模拟等形式鼓励学生主动运用英语，培养其英语思维和实践能力。
（2）信息反馈体系
教师要注重收集各方面的信息反馈，广泛听取学生合理建议信息、同行评议
信息和教学督导部门反馈信息，构建多元化的信息反馈体系。大学英语教师树立

与时俱进的意识，根据不断变化的新形势和新内容的要求发现和改进教学工作，
全面、全过程地开展定期的自我评价和改进，动态地调整教学过程中存在的变化
和问题。
在“新医科”概念的推动下，作为基础性课程的大学英语需要改革创新，寻

求建立完整的、科学的、有特色的大学英语教学体系。新医科背景下大学英语教
学体系的改革，一方面可以丰富现有的医学院校大学英语教学体系内容，优化多
层次、宽领域的英语教学资源和内容，探索医学英语与相关多学科交叉融合的新
型教学模式，培养医术精湛、精通英语、视野开阔、思维缜密、情感丰富的优秀

医学人才。另一方面，为医学院校英语教师今后的工作提供指导和参考，从而更
好地培养适应社会需要和科技发展的医学人才，提高医学教育的质量。

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