Page 120 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

成分出现减少；另一方面医学英语中常对被动语态进行主动的应用，非人称主语
的使用和表达较多，对于不必要的动词施动者也较少涉及。了解了如上这样的特
点，学生阅读时就会化繁为简，学习时就会事半功倍。教师们可以将类似的经验

教给学生，帮助他们更好地掌握。
3. 医学英语相关资料多样化，运用新科技为教学赋能
新时期医学英语教学支撑资料仍缺乏，所以我们要重视对医学英语教材和相
关材料的编订，尽可能根据医学生的需求为其学习提供基本的“装备”，提高他

们的学习效率。使用医学英语专用的学习材料，如大量特有的医学文献，也是医
学英语应用能力提高的途径。网络视频及相关练习也是新的可行的学习形式，既
可以丰富医学英语内容和知识体系，也可以提高学生的自觉性和积极性，激发学
生的学习兴趣，使学生转被动接受为主动学习。需要注意的是，不同性质的学校

应因材施教，做好教学过渡及衔接工作。另外，新时期开始，教师可以充分利用
快捷、便利的网络教学平台，密切关注学生的变化和掌握情况。近两年高校教师
可顺应时代趋势，利用腾讯课堂、雨课堂、钉钉等新科技软件，帮助打破课堂教
学的屏障，实现线上线下相结合、线上无障碍教学互动、翻转课堂、网络动态监

督等教学模式，这样不但可以提升医学生对医学英语的理解与掌握，也可以提高
学生自主学习力及自我认同感。
4. 搭建平台增加实践机会，引导学生掌握学习方法
作为一门应用型学科，医学英语教学要重视学生学习方法的培养，特别是采

取理论与实践相结合的路线。为促进专业英语学习，也应当多为医学生提供参加
会议、学术交流的实操机会，模拟美剧等情景搭建角色扮演的平台，帮助学生模
拟练习并开阔视野。同时前述的 CBI 教学模式，可以将一般意义上的教室变成
一个社会实践场所，学生可以清楚地再现医学交流及英语应用过程，利用其不同

的个性和经历，围绕学科内容开展各种活动。与公共英语一样，在长期的学习中，
医学生重阅读和写作，轻听力和口语的练习，而后两者却是他们工作中语言应用
的主要能力，因而要多提供场景训练和实践机会，注重课堂朗读结合即时翻译等
方法，具体如给学生提供朗读、翻译和理解的时间，反复练习并纠正存在的发音

问题，从而使这些能力都得到提高，也能够使学生学习兴趣增加及注意力提高。
综上所述，新时期医学英语教学中仍存在一些不足，而提升医学英语的教学
质量并使学生良好地掌握医学英语，需要多方面的改革，这不仅需要学生的努力，

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