Page 124 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

前主动思考和学习；课上，鼓励学生进行情景模拟、合作交流及讨论，教师根据
学生的问题进行解答和指导；课后，通过网络平台发布练习及测试，鼓励其及时
对知识进行巩固；平台，为学生提供跨学科知识领域的辅助，拓宽其知识领域及

英语语言能力应用范围。
（2）教学方法
将案例法、任务法、情境法、任务法、交际法等多种教学方法进行有机结合。
课堂教学中摆脱传统的照本宣科，采用以问题为导向的教学模式，加强翻转课堂

等互动式教学形式的运用，将医学领域的新发展和跨学科知识通过学术会议、专
家讲座等情景模拟或英语案例的方式引导学生独立思考，积极参与，充分发挥学
生运用英语学习和科研的积极性和主动性，培养其跨文化交际能力，推进复合型、
应用型和技能型人才的培养。

4. 师资队伍构建
（1）人才队伍
人才队伍整体素质和水平的提高是提升大学英语教学质量的关键。因此，在
师资队伍的挑选和管理过程中，要扭转“重教学，轻人才培养”的倾向，鼓励教

师针对新医科下的形势更新教学方法，创新人才培养模式。作为医学院校的基础
性课程，英语学科长期处于较为弱势的地位，要为英语学科的发展和建设创造良
好的软环境，鼓励英语人才队伍的多元化发展。奖励和支持不同专业领域人才对
大学英语教学和科研工作的多元化贡献，鼓励各学科、各领域的优秀教师将自身

知识与英语教学相结合，开展合作授课。同时，探索校内外复合型人才的不同合
作形式，建立英语与其他学科的合作机制和项目平台。
（2）教师职业发展
新医科背景下对于医学人才培养的新要求，同样对教育生态主体的大学英语

教师提出了新的挑战。大学英语教师不仅要有扎实的英语语言运用能力，同时还
要扩宽自己的知识领域，既有较广阔的跨学科知识面，又有能将多学科知识与英
语语言运用相结合的能力。在医学学术英语教学过程中，要拥有运用多元化教学
手段的能力，这不仅需要教师自身有较强的学术技能和素养，同时也需要其能始

终保持与时俱进的热情和动力，积极寻求职业发展和进步。

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