Page 122 - 医学生英语应用能力培养的创新发展-

第二章 医学英语课程教育教学

教学模式，以完成四六级考试评价标准为主要目标，未形成一套多元的、全面科
学的、结合医学院校本身特色的教学体系。新医科背景下对医学人才综合能力的
新要求，使大学英语教学体系暴露出了如下问题：①现有的大学英语教学侧重于

对听说读写等基础英语知识和技能的传授，知识体系比较单一直接，欠缺培养学
生多角度运用英语、多方面锻炼英语技能的内容。②教学内容存在重基础轻专业
的倾向，偏重应试教育而非应用型教育，授课形式主要是灌输式，对于如何引导
学生灵活应用英语提高自身的医学素养和综合能力的尝试较少。③缺乏与学生的

人文素养、英语科研及学术等素养培育的结合，对培养新医科背景下具备英语综
合能力的“医学 + 英语”复合型人才的重视程度不够。根据《大学英语教学指南》
要求，大学英语教学应该以“先进的外语课程理念为指导，根据语言教学规律和
学生学习需求，构建多元、多层次的课程体系，兼有工具性与人文性双重性质”。

国内各医学高校对于大学英语教学体系建设已形成了各种丰富的成果及经验，但
是对于新医科背景的提出对大学英语教育的影响和转变还甚少有人涉足。
（二）研究内容
在多学科融合的新医科背景要求下，通过对传统大学英语教学体系的优化完

善，从“理念、课程、教学、师资和评价”五个方面进行研究分析，探索改革符
合新医科背景的大学英语教学体系，实现医学院校英语教育的跨越式发展。
1. 授课理念更新
（1）以学生为本的理念

“健康中国”战略倡导全民健康的理念，由此对医学高校完善人才培养机制
提出了更高的要求，要培养多样化人才来满足医疗健康领域各级各类机构组织的
需求。对于高校英语教师，要求树立以学生为本的理念，从施教者转变为引导者、
帮助者。教师要善于倾听学生的心声，依据学生的个人能力和专业需求的不同，

推动分级教学，支持不同个性和特长学生的多元化发展。在英语教学中，充分发
挥学生的主体作用，注重调动学生的主观能动性，善于挖掘学生的内在潜能，让
学生能够自主参与到英语学习和应用中。
（2）跨学科融合的理念

随着现代医学的不断发展，医学与文、工、理等多学科的交叉融合不断增加，
这要求大学英语教育中要树立培养跨界整合人才的目标，通过引导学生学习不同
学科英语专业词汇和文章，为其在英语学习过程中提供多学科知识的获取渠道。

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