Page 122 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

路检测、零部件磨损情况评估等。建立设备维护档案，详细记录每次维护的时间、
内容及维护人员，确保责任可追溯。例如，某台小型电钻在使用过程中出现异常
响动，通过查阅维护档案发现上次保养时间已超期，及时安排专业人员维修，避

免了设备故障引发的安全事故。
人员调配制度需明确各岗位的职责与协作机制。设立空间管理员岗位，负责
设备管理、材料采购、卫生清洁等日常事务；教师则承担教学指导、安全监督等
工作。建立定期的工作例会制度，每周五下午召开，由空间管理员与教师共同总

结本周工作情况，沟通下周活动安排，协调解决遇到的问题。例如，在某次例会
上，教师提出下阶段活动需要增加电子元件材料，空间管理员及时将其纳入采购
计划，保障了活动的顺利开展。

二、木工创客空间活动组织与实施规程

活动组织与实施规程是确保木工创客活动有序开展的行动指南。在活动策划
阶段，需制定详细的活动方案，包括活动目标、内容、流程、所需材料与工具等。
例如，在策划“木质交通工具制作”活动时，明确活动目标为让幼儿了解交通工

具的结构特点，掌握基本的木材加工技能，培养创新思维；活动内容设计为认识
木材、设计图纸、制作模型、展示分享四个环节；并提前准备好不同规格的木材、
电动工具、装饰材料等。同时，活动方案需经过教研组审核，确保符合幼儿年龄
特点与教育目标。

活动实施过程中的规范操作至关重要。制定《木工创客活动操作流程》，要
求教师在活动前进行安全示范与知识讲解，通过动画演示、现场操作等方式，让
幼儿熟悉工具使用方法与安全注意事项。活动中采用“分组教学 + 个别指导”模
式，根据幼儿能力差异进行分组，每组配备一名教师或助教，实时观察幼儿操作

情况，及时纠正错误行为。例如，在“搭建木质城堡”活动中，教师发现某组幼
儿在搭建塔楼时结构不稳定，立即指导他们采用三角形加固法，既保障了作品质
量，又传授了结构力学知识。
活动结束后的总结与反思同样不可或缺。教师需组织幼儿进行作品展示与分

享，引导幼儿介绍创作思路、遇到的困难及解决方法，培养表达能力与自信心。
同时，教师要撰写活动反思报告，从活动目标达成度、幼儿参与度、存在问题等
方面进行分析，为后续活动改进提供依据。如在“木质乐器制作”活动后，教师

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