Page 150 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

二、木工小创客活动的导入激发阶段

导入激发阶段旨在通过趣味化手段吸引幼儿注意力，为其后续探索奠定动
机基础。此阶段需结合幼儿的认知水平与兴趣点，采用多元化的策略激活其参与

热情。
（一）情境创设
情境创设是激发幼儿兴趣的有效方式。例如，可设计“森林建筑师”主题，

让幼儿想象自己为动物建造树屋；或通过“魔法木匠”角色扮演，鼓励幼儿模仿
成人操作工具。情境需贴近幼儿生活经验，如“制作送给妈妈的小礼物”“搭建
班级图书角的书架”等，使其感受到活动的实际意义。
案例：小班“森林小屋”主题活动。
在“森林小屋”主题活动中，教师用 PPT 展示森林图片，并提问：“小动

物们冬天没有房子怎么办？”随后发放木质积木，引导幼儿搭建简易树屋。活动
中，幼儿通过触觉感知木材的粗糙与光滑，通过合作完成屋顶与门窗的设计，最
终用磁性贴片装饰房屋外观。

（二）故事启发
讲述与木工相关的经典故事，如《鲁班造锯》《木匠的智慧》等，既能传递
传统文化，又能引发幼儿对工具与技艺的好奇心。例如，在讲述《木匠的智慧》
时，可提问：“如果让你用木头做一个玩具，你会怎么做？”引导幼儿展开联想。
（三）创新故事脚本

结合现代元素改编故事，如《机器人木匠》：未来世界中的木匠机器人能自
动切割木材，但需要人类帮忙设计图案。幼儿通过绘制草图，指导机器人完成雕
刻任务。此类故事既符合科技趋势，又强化动手实践的重要性。

（四）实物展示
展示优秀木工作品或工具模型，直观呈现木工活动的魅力。例如，出示木质
积木、手工玩具车等成品，让幼儿触摸其质感并描述感受；或展示工具实物，如
电动打磨机、手动凿子等，通过演示其功能激发探究欲望。
案例：大班“木工大师秀”活动。

在“木工大师秀”活动中，教师邀请社区木匠现场展示木雕技艺。幼儿近距
离观察工匠雕刻牡丹花的过程，并轮流尝试用软质木材练习线条刻画。活动结束
后，幼儿用橡皮泥复刻所学技法，进一步巩固技能。

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