Page 67 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第二章 木工创客空间的理论基础

第二章 木工创客空间的理论基础

第一节 木工创客空间的概念与内涵

一、木工创客空间的定义与特点

在学前教育创新发展的背景下，木工创客空间作为新兴教育载体应运而生。
参考刘焱在《学前教育原理》中对教育环境创设的论述，结合创客教育理念，可
将木工创客空间定义为：以木材为核心创作媒介，深度融合工具实践操作、创意

设计表达与教育互动交流，专门面向幼儿群体打造的创新教育实践场域。与传统
木工坊单纯注重技能训练、成人创客空间强调专业技术不同，幼儿木工创客空间
突出适幼化设计与明确的教育目标导向。
从安全性来看，依据《幼儿园工作规程》对幼儿活动场所安全的要求，其采
用圆角工具、软质防护材料等设计。如德国 Hape 品牌推出的儿童安全木工工具

套装，锯条采用柔性塑料材质，手柄符合幼儿手部抓握尺寸，从源头上杜绝安全
隐患。在趣味性方面，借鉴蒙台梭利环境创设理论，融入童话元素进行空间布置。
例如，某幼儿园将木工创客空间打造成“森林木工小屋”，墙面绘制卡通树木图

案，工具收纳柜设计成蘑菇造型，极大激发幼儿的参与兴趣。教育性则体现在活
动设计紧密围绕幼儿创新能力培养，如在“小小桥梁设计师”活动中，引导幼儿
运用木材搭建桥梁，在实践中探索结构稳定性原理，培养创新思维。

二、木工创客空间的构成要素

空间环境：空间环境的规划与创设对幼儿的学习体验至关重要。根据霍华
德·加德纳的多元智能理论，合理划分功能区域能够满足幼儿多元发展需求。创
意构思区配备彩色卡纸、便签、画笔等工具，鼓励幼儿将脑海中的创意以绘画、

拼贴等形式呈现；工具操作区地面铺设防滑软垫，墙面安装可调节高度的工具挂
架，方便幼儿自主取用工具；作品展示区设置低矮的展示台和墙面展板，采用开
放式陈列方式，让幼儿能够随时展示自己的成果。此外，空间色彩搭配遵循幼儿

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