Page 80 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

Woodworking Maker Space and the Cultivation of Children’s Innovation Ability
木工创客空间与幼儿创新能力培养

（一）科学方面
在选材阶段，教师引导幼儿比较不同种类木材的特性，如松木较软、橡木坚
硬、胶合板易于加工等。随后组织简单实验，测试不同材料的承重能力。例如，

幼儿们分别在三种木材上放置相同重量的书籍，观察哪种材料最不易变形。通过
直观对比，孩子们理解了材料选择对结构稳定性的重要性。
（二）技术方面
在制作过程中，教师教授幼儿正确使用电锯、电钻、砂纸等工具的方法。对

于年龄较大的幼儿，还介绍了螺丝刀、木钉等连接方式的选择原则。孩子们在操
作中逐步掌握了基本的安全规范和技术要点，如何握紧工具、如何控制力度、如
何避免划伤等。
（三）工程思维方面

在书架结构设计环节，教师引导幼儿思考如何在有限材料下构建既稳固又美
观的作品。孩子们分组讨论后提出了多种设计方案，包括三层隔板式、折叠式、
可移动式等。在教师的帮助下，他们绘制了简单的结构草图，并讨论了各部分的
功能分工。例如，是否需要支撑梁？怎样安排层板间距？这些思考过程培养了幼

儿的空间想象能力和系统思维能力。
（四）艺术素养方面
作品完成后，教师鼓励幼儿进行个性化装饰。孩子们利用环保颜料、贴纸、
彩带等材料，为书架添加色彩和图案。有的孩子画上了卡通形象，有的则用拼贴

方式制作了立体装饰。这个环节不仅提升了幼儿的审美能力，也增强了他们对作
品的情感认同感。
（五）数学知识运用
整个项目贯穿了大量数学概念的应用。例如，在测量木材尺寸时，孩子们学

习了长度单位的使用；在计算隔板数量和间距时，涉及加减运算；在估算所需材
料数量时，初步接触了面积和体积的概念。这些看似简单的数学应用，实则是幼
儿早期数学思维启蒙的重要载体。
通过这一项目，幼儿们不仅完成了实用的小书架，还在实践中实现了

STEAM教育目标的全面覆盖。这种跨学科融合的教学模式，打破了传统学科界限，
使幼儿能够在真实问题解决过程中自然地整合和应用知识，从而提升综合素养。

62