Page 75 - 木工创客空间与幼儿创新能力培养

第二章 木工创客空间的理论基础

（五）分工明确的合作模式
在团队合作项目中，分工明确的合作模式至关重要。教师会根据幼儿的兴趣
和特长进行合理分配，确保每个孩子都能找到适合自己的角色。例如，在“建造

大型木质城堡”的项目中，设计组的孩子擅长绘画和构想，他们负责绘制城堡的
整体蓝图；材料组的孩子细致认真，他们负责精确测量和标记木材尺寸；施工组
的孩子动手能力强，他们负责切割和拼接木材；装饰组的孩子富有艺术天赋，他
们负责给城堡增添色彩和细节。通过这样的分工合作，幼儿们不仅能发挥各自的

优势，还能在协作中学会互相支持和配合。
（六）跨年龄层次的合作
除了同龄人之间的合作，木工创客空间还鼓励不同年龄段的幼儿共同参与项
目。比如，在一次“亲子木工日”活动中，大班幼儿与家长一起制作木质玩具，

而小班幼儿则在一旁观察学习。这种跨年龄层次的合作不仅促进了家庭成员间的
互动，也让幼儿在观摩和模仿中获得宝贵的经验，提升了他们的社交能力和合作
技巧。
（七）创新性

创新是创客文化的灵魂，木工创客空间为幼儿提供了丰富的创新机会。上海
市某幼儿园的幼儿在木工活动中，尝试将传统木工拼接方法与现代艺术元素结合。
在制作木质相框时，一名幼儿将木片切割成不同形状的几何图形，通过榫卯拼接
组成相框框架，又利用丙烯颜料在相框表面绘制出星空图案，还添加了 LED 小灯，

使相框在夜晚能发出柔和的光芒。另一名幼儿则对木质玩具的功能进行创新，将
普通的木质小车改造为“可变形救援车”，通过添加活动关节和可拆卸部件，让
小车能变成吊车、消防车等多种形态。教师在活动中鼓励幼儿大胆尝试，对幼儿
的创新想法给予充分肯定和指导，进一步激发了幼儿的创新潜能。

（八）融合科技元素
为了增强创新性，木工创客空间还引入了一些科技元素。例如，在苏州市某
幼儿园的木工创客空间中，孩子们可以使用3D建模软件进行虚拟设计，通过拖拽、
旋转、缩放等操作，直观地看到作品的三维效果，并根据需要进行修改。这种数

字化设计工具不仅拓宽了幼儿的创作视野，也帮助他们在实际操作前预见到可能
遇到的问题，从而提高作品的成功率。此外，幼儿园还建立了专属网站，上传木
工制作教程、优秀作品案例、活动视频等资源，幼儿和家长可以随时在线学习和

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