Page 139 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第七章 党的创新理论在高校思想政治教育中的应用

呈现出主体意识强化、价值选择多样化、实践参与主动化等特征，这对理论教育
的针对性提出了更高要求。
从认知发展阶段来看，青年学生的思维模式经历从具象到抽象、从被动接受

到批判反思的转变。针对低年级学生，需通过情境模拟、历史叙事等具象化手段
降低理论门槛。例如，利用“文物修复中的工匠精神”“航天工程中的科技创新”
等鲜活案例，将“劳动创造幸福”“科技自立自强”等理论命题转化为可感知的
价值符号。对于高年级学生及研究生群体，则需强化问题导向的思辨训练，通过

“中国之问与世界之问”辩论赛、“制度优势的学理溯源”学术工作坊等形式，
引导其运用马克思主义立场方法分析中美贸易摩擦、气候变化合作等复杂议题。
此外，需关注青年认知发展的非线性特征。调查显示，当代大学生对理论的接受
过程往往呈现“接触—质疑—重构—内化”的螺旋式上升路径。因此，教育设计

需预留弹性空间，允许学生在思辨中逐步建立理论认同。
从心理接受机制来看，青年对理论的内化依赖于情感共鸣与价值认同。传统
灌输式教育易引发抵触心理，而“双向互动”模式更能激发学习主动性。厦门大
学通过“听青年说”论坛，鼓励学生以自身经历诠释“脱贫攻坚”“抗疫精神”

等主题，将宏大叙事转化为个体生命体验；浙江大学创设“理论微视频”创作大
赛，借助短视频平台传播学生自编自导的“共同富裕示范区建设”“数字化改革”
等作品，实现理论传播的“破圈”效应。这些实践表明，尊重青年的话语表达权
与创作参与权，是提升理论认同的关键路径。心理接受机制的优化还需关注代际

差异。例如，“00 后”青年更倾向通过社交媒体获取信息，因此可开发理论类
互动小程序，将“十个明确”转化为闯关答题、虚拟社区讨论等沉浸式学习场景。
从实践需求导向来看，青年更关注理论对个人发展的现实意义。调查显示，
85% 的大学生希望理论教育能够与职业规划、创新创业等实际需求结合。为此，

高校需构建“理论—能力—行动”的转化链条。例如，在就业指导课程中融入“奋
斗幸福观”，解析职业选择与社会责任的关系；在创新创业教育中嵌入“新发展
理念”，引导学生将绿色技术、共享经济等概念转化为商业模型。北京理工大学
通过“红色筑梦”实践项目，组织学生运用理论知识设计乡村振兴方案，使理论

学习成果直接服务于地方经济社会发展，形成知行合一的良性循环。实践需求的
适配性还需考虑区域发展差异。例如，针对西部高校学生，可结合当地生态保护
与产业转型需求，设计“两山”理论的实践教学模块；针对东部高校学生，则可

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