Page 154 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

Innovation and Practice of Ideological and Political Education in Higher Education Institutions in the New Era
新时代高校思想政治教育的创新与实践

第二节 意识形态工作的主要内容

一、社会主义核心价值观的分众化培育体系

社会主义核心价值观的培育需构建多维度、差异化的实践框架，其核心在于
将抽象价值理念转化为契合不同群体的认知逻辑与行为范式。对于教师群体，需
强化“学术引领”与“价值传导”的双重职能。通过建立“马克思主义理论研修

基地”与“课程思政示范工程”，推动教师将学科前沿成果转化为意识形态教育
素材。例如，理工科教师可在专业课程中融入科技伦理与家国情怀教育，以“两
弹一星”精神诠释科研报国使命；人文社科教师则需强化对西方理论范式的批判
性吸收，如在比较文学研究中增设“中国叙事体系建构”模块。教师党支部应创
新组织生活形式，将意识形态教育与学科建设相结合，如开展“红色文献研读

会”“教学案例意识形态评析会”，形成学术与政治的双向赋能机制。
学生群体的培育体系需突出“代际适配”特征。显性教育层面，思想政治理
论课可推行“问题链教学法”，针对“Z 世代”关注的社会热点设计价值辨析议题。

如结合算法推荐技术引发的信息茧房现象，引导学生理解社会主义核心价值观对
数字文明建设的指导意义，通过“虚拟仿真实验”还原算法偏见对价值认知的扭
曲过程。隐性教育层面，可借鉴“校园青马工程”经验，构建“理论社团 + 实践
基地 + 网络社群”的浸润式育人网络。校史馆、院士长廊等文化载体应设置交互
式体验模块，通过虚拟现实技术重现校史中的红色记忆，使学生在具身体验中强

化价值认同。
针对管理服务人员，需建立“岗位价值标准体系”。将意识形态要求细化为
行政管理、后勤保障等岗位的考核指标，如图书馆员在文献采购中需执行“意识

形态风险筛查清单”，辅导员在心理健康辅导时需植入积极价值导向。可参照“三
全育人”改革经验，设立“意识形态育人贡献奖”，激励非教学岗位人员在服务
中实现价值传导。分众化评估需引入大数据追踪技术，通过课堂行为分析、网络
言论聚类、社会实践轨迹等多维数据，构建不同群体的价值观画像，实现从粗放
式覆盖到精准化干预的转变。例如，某高校通过“数字思政画像系统”发现，理

工科学生对集体主义价值观的实践转化率较文科生低 12.7%，遂针对性开发“科
研团队协作仿真训练”课程。

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