Page 157 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第八章 新时代高校意识形态工作的探索

标，对主动开展理论斗争的研究者给予职称评审加分。某高校通过该政策，使马
克思主义学科教师在核心期刊发文量年均增长 34%。
教材建设需突出“中国话语”的主体地位。在马克思主义理论教材中增设“习

近平新时代中国特色社会主义思想实践案例库”，收录脱贫攻坚、科技自立自强
等现实素材。对于西方原版教材，需执行“批判性改编”流程，如在国际关系教
材中添加“中国特色大国外交”对比章节，在管理学教材中植入“华为奋斗者文
化”案例分析。某高校建立的“教材使用动态监测系统”，通过课堂录音抽样、

学生问卷调研等方式，三年内累计纠正 37 名教师在授课中的价值偏差，相关经
验已被纳入教育部《高校教材管理办法》修订草案。

第三节 意识形态工作的实施路径

一、课堂教学主阵地的意识形态管理机制

课堂教学是高校意识形态工作的核心场域，其管理机制需围绕“课程思政”

与“思政课程”的双向融合展开。首先，应完善课程内容的政治审查体系。依据
《高校教材管理办法》，构建“学科专家 + 思政教师”联合审查模式，对哲学社
会科学类教材实施“双审双校”制度，重点核查历史观、价值观表述的准确性。
例如，对国际关系课程中涉及“西方民主制度”的章节，需补充“全过程人民民

主”的对比分析，强化中国政治制度优越性的理论支撑。其次，推进教学方法改
革，推广“问题链教学法”与“情境模拟教学法”。通过设置“中美贸易摩擦中
的意识形态博弈”等议题，引导学生运用马克思主义立场分析现实问题，培养批
判性思维。最后，需建立教师教学行为负面清单制度，明确禁止在课堂传播历史

虚无主义、新自由主义等错误观点，对违规行为实行“一票否决”制。
技术赋能层面，可开发“课堂意识形态动态监测系统”，利用语音识别与语
义分析技术实时捕捉教学过程中的敏感表述。某高校试点该系统后，发现 3.7%
的课堂存在隐性价值偏差，通过即时预警与教学督导介入，有效降低了意识形态

风险。同时，推广“云端备课资源库”，集成思政案例 2.1 万余个，为教师提供
符合政治规范的备课素材。马克思主义学院与专业院系应联合开展“课程思政示
范课”评选，将意识形态融入度纳入教学评价指标体系，权重占比不低于 30%。

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