Page 227 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第十二章 思想政治教育与中国近现代历史的融合

“不拿老百姓一个红薯”到最终形成“一切行动听指挥”“不拿群众一针一线”
等规范，这些条例通过歌谣、快板等形式在军民中广泛传播，使革命理想转化为
日常行为准则。例如红四军政治部编印的《红军士兵课本》，用“红军纪律真严

明，行动听命令”等通俗语言强化纪律意识。
（二）实践导向与战略整合（1927—1945）
革命史中的理想信念传承始终以解决现实问题为导向。抗日战争时期，毛泽
东《论持久战》的发表具有深远意义。面对“亡国论”与“速胜论”的喧嚣，毛

泽东通过分析中日双方“敌强我弱、敌小我大、敌退步我进步、敌寡助我多助”
的矛盾特征，科学预见战争将经历战略防御、相持、反攻三阶段。这一理论不仅
统一了全党思想，更通过白崇禧归纳的“积小胜为大胜，以空间换时间”成为国
民政府的战略指导。八路军、新四军深入敌后开展游击战，将政治动员与军事斗

争结合，如《红星报》在长征中通过“列宁室”“军事测验”等栏目，将战略理
论转化为战士的实践智慧。
解放战争期间，解放区开展的诉苦运动是思想启蒙与社会改造的典范。辽东
3 纵 7 师 20 团 9 连通过“吐苦水”“挖苦根”“查忘本”“下决心”四步工作法，

将农民的个体苦难升华为阶级仇恨。例如战士任纪贞控诉地主逼死父亲的经历，
指导员赵绪珍引导大家认识到“国民党反动派是苦难总根源”。这种将抽象革命
目标具象为可感知利益诉求的方法，使翻身农民踊跃参军，仅 1947 年东北解放
区就有 160 万农民加入解放军。

（三）教育方法论的立体化构建（1921—1949）
革命时期的理想信念传承呈现多层次特征。
1. 理论层面
通过经典文本研读构建革命合法性。延安整风运动期间，全党系统学习《共

产党宣言》《新民主主义论》等著作，毛泽东在《改造我们的学习》中批判教条
主义，强调“有的放矢”的学风。马列学院（后更名中央党校）开设“马克思主
义哲学”“政治经济学”等课程，培养出艾思奇、胡乔木等理论骨干。学员通过
“小先生制”互助学习，将理论知识转化为实践能力。

2. 实践层面
社会变革成为最生动的教材。土地改革中，“打土豪分田地”使农民获得土
地，直接感受革命带来的现实利益。例如晋绥边区兴县蔡家崖村，通过“诉苦大

205