Page 229 - 新时代高校思想政治教育的创新与实践

第十二章 思想政治教育与中国近现代历史的融合

斗与国家发展的同构性；接纳多元价值的存在，但坚持集体主义的核心地位。
进入新时代，奋斗精神的阐释进一步融入全球化与科技革命背景。“工匠精
神”“载人航天精神”的提出，既延续了自力更生的传统，也强调创新驱动与精

益求精的现代职业伦理。脱贫攻坚战中涌现的“黄文秀式”干部群体，其事迹传
播不仅突出个体奉献，更通过制度优势与组织动员机制的展示，构建起奋斗精神
与制度自信的关联叙事。当前教育体系的挑战在于，如何在物质充裕环境下重塑
奋斗的价值坐标，使历史形成的奋斗传统在数字时代获得新的表达形式。

从历史纵向观察，建设史中的精神阐释始终遵循“传统—现代”的辩证逻辑：
既从传统文化中提炼勤劳、节俭等美德，又根据发展阶段需要注入创新、开放等
现代元素；既通过典型人物塑造提供行为范式，也借助政策解读构建奋斗目标的
现实合理性。这种动态调适的教育策略，使奋斗精神在不同历史阶段始终保持着

意识形态的阐释活力。

第二节 历史事件中的思想启迪

一、“五四运动”与青年担当意识培育

1919 年爆发的“五四运动”，是中国近现代史上具有里程碑意义的重大事件，
其历史影响不仅体现在政治格局的重塑与社会变革的推进，更深刻地作用于中国

青年群体的精神世界，为思想政治教育中的青年担当意识培育提供了丰富的历史
滋养与实践参照。这场以青年学生为先锋、广大群众共同参与的爱国运动，本质
上是民族危机倒逼下的思想觉醒与行动突围，其核心精神内涵与当代青年担当意
识的培育要求之间存在着深刻的历史呼应与逻辑关联。

从历史语境来看，“五四运动”的发生有着复杂的国内外背景。清末以来，
中国在列强侵略下陷入深重的民族危机，辛亥革命虽推翻了封建帝制，但未能完
成反帝反封建的历史任务，军阀混战、社会动荡的局面仍在延续。与此同时，新
文化运动的兴起为“五四运动”奠定了思想基础，民主与科学的理念广泛传播，

青年知识分子对传统文化的反思与对现代文明的向往达到新的高度。1919 年巴
黎和会上中国外交的失败，成为“五四运动”爆发的直接导火线，这一事件将青
年学生的爱国热情迅速转化为实际行动，他们走上街头，通过游行、演讲、罢课

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