Page 183 - 融媒体时代播音主持创新人才培养和发展路径探究

第七章 融媒体视阈下播音主持人才培养模式创新研究

培养人才。但是，纵观我国播音主持专业，其培养目标与融媒体时代媒体的从业
要求存在相当的差距，主要表现在绝大多数院校的播音主持专业培养格局都很狭
窄，仅面向传统广播和电视行业培养播音主持人，无法满足日益多元的媒介发展

需要。一是专业课程设置单一。大多数院校的专业课程都是沿用或参考中国传媒
大学播音主持专业的课程设置，没有根据自己的特色优势进行专业建设，开展特
色教学，更没有与新媒体发展进行有效衔接，故而导致课程设置与媒体实际发展
严重脱离，学生综合素养不高。二是教学理念落后。很多院校的教师自身就缺乏

媒体融合的理念，跟不上时代的发展，对人才培养目标存在认知偏差，对学生融
媒体理念的培养也会大打折扣。三是教学方法单一。很多播音主持专业的教师在
教学中重理论轻实践，主要进行课堂讲解，很少进行实训，限制了学生专业和能
力的发展。

（二）能力培养与从业要求不符合
融媒体时代要求播音主持人不仅要具备良好的协调能力、口头表达能力，还
要具备融媒体技术操作能力、融媒体内容生产能力和融媒体市场运营能力。然而，
目前我国播音主持专业的人才培养还是偏重于朗读、播音，大量的毕业生走上工

作岗位后，只会读稿而不会表达，这与融媒体对播音主持人复合型要求相去甚远。
（三）专业规模与教学资源不匹配
播音主持专业实践性很强，不仅要有扎实的专业知识，还要有过硬的实际操
作能力。现阶段我国播音主持专业已具有相当的规模，但是与之匹配的教学资源

十分有限。首先，从师资上说，播音主持专业的教师来源有以下三个方面。一是
从其他相关院系调入本专业的，这部分教师对专业知识的掌握本来就有限，无法
适应融媒体的知识拓展；二是硕士或博士毕业后直接留校，虽然理论功底扎实，
但是缺乏媒体尤其是融媒体的实际操作经验；三是由媒体转入的，这部分教师虽

然实践经验丰富，但是多为单一传播从业者，缺少融媒体素养。其次，从教学上
说，播音主持专业需要具有完整的实践教学平台，应该拥有集视、听、录、摄、
播于一体的硬件设备，但是目前很多院校由于资金匮乏，很难投入大笔资金建设
专业教室或实训室，因而无法实现良好的实践化教学，这就导致大批学生在走上

工作岗位前没有碰触融媒体设备的机会，根本不具备专业的操作能力。最后，从
实习上说，许多院校对学生的实训实习不够重视，也使学生错失了在学校培养从
业能力的机会，从而导致毕业后需要很长时间适应工作。

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