Page 91 - 高校声乐教学的理论与实践

第四章 高校声乐教学的模式创新实践

第四章 高校声乐教学的模式创新实践

第一节 慕课教学模式

一、慕课教学模式概述

（一）慕课的产生
1. 慕课的由来
在 2013 年“慕课”传入中国，而早在 2005 年来自于加拿大曼尼托罗大学

的乔治。西门子提出了理念，即学习应该结合互联网。他的《关联主义：数字时
代下的学习理论》中说到：在快速发展的互联网时代，传统简单的学习模式已经
不能满足人民群体的学习需要，如果只依靠在教科书上的知识，那么这个人的知
识面是单一的，要学会利用网络（动态）与书本（静态），动静结合。一个人的
知识储备能力是有限的，但是如果我们将每个人的已有的书本知识点连接到网络

上，随后互联网进行汇总，并分享，这样我们所得到的知识越来越丰富，视野也
会更加开阔。“慕课”一词诞生在 2008 年，由两位加拿大的学者 Dava Cormier
和 Bryan Alexander 正式提出，之后迅速的在全球蔓延开来。在 2012 年，“慕课”

平台这一队伍中出现了哈佛大学在内的许多著名高校。我国也不例外，2013 年“慕
课”进入中国，“慕课”的建设发展行列当中出现了包括清华大学、北京大学和
复旦大学等一些国内知名大学的身影。
2. 慕课的含义
“慕课”一词是由英文单词 MOOC 音译过来的，全称是：“Massive

Open Online Course”，从词面上看是种大规模的、开放性的、在线课程模式。
Massive——大规模的。“慕课”不仅仅提供几十几百个人学习，而是借助互联
网技术，满足成千上万的民众同时进行同一门课程的学习。“慕课”不拘泥于传

统的课堂学习模式，打破了以班级为单位的几十个人的课堂学习的格局，实现了
面向世界、面向大众的丰富化学习局面；Open——开放性。“慕课”这个平台
是不区分阶层的，只要你有学习欲望，无论是谁只需要注册就可以免费学习。对

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