Page 112 - 产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

Research on the Construction of Collaborative Education Community in Higher Vocational Colleges from the Perspective of Deep Integration of Industry
and Education
产教深度融合视域下高职院校协同育人共同体建设研究

为了根据产教融合的要求明确思想政治教育的目标定位，学校要深入了解企
业和社会的需求，结合学生的特点和发展需求，制定科学合理的思想政治教育目
标。同时，要将思想政治教育目标融入到人才培养的全过程，通过课程教学、实

践活动、校园文化建设等多种途径，实现思想政治教育目标，为思想政治教育的
创新发展提供方向指引。

六、产教融合对思想政治教育评价的影响

产教融合给学生思想政治教育评价体系带来了深刻变革，促使教育者构建更
加科学合理的评价体系，以促进思想政治教育的持续改进与发展。
在评价主体方面，产教融合推动了多元化评价主体的建立。传统的思想政治
教育评价主要以学校教师为主，而产教融合背景下，企业导师、行业专家、社会

人士等也参与到评价中来。企业导师能够从企业实际需求和职业素养要求出发，
对学生在实习实训中的表现进行评价，如学生的职业道德、职业技能、团队协作
能力等方面。行业专家凭借其专业知识和行业经验，对学生在专业领域的思想政
治表现进行评价，如学生的创新意识、职业精神等。社会人士则可以从社会责任

感、奉献精神等角度对学生进行评价。通过多元化评价主体的参与，能够更全面、
客观地评价学生的思想政治素质。
评价方法上，过程性评价与终结性评价相结合成为趋势。产教融合使学生的
学习过程更加丰富多样，不仅包括课堂学习，还包括企业实习、实践活动等。过

程性评价注重对学生学习过程的评价，如学生在实习实训中的表现、参与社会实
践活动的情况、课堂讨论和项目完成情况等。通过过程性评价，能够及时发现学
生在学习过程中存在的问题，给予及时的指导和反馈，促进学生的学习和成长。
终结性评价则侧重于对学生学习结果的评价，如期末考试、实习报告、项目成果

等。将两者结合，能够更全面地评价学生的学习情况和思想政治素质的提升。
在评价内容上，更加注重实践能力与职业素养的评价。产教融合背景下，学
生的实践能力和职业素养成为思想政治教育的重要目标。评价体系要关注学生在
实践活动中的表现，如学生在企业实习中解决实际问题的能力、创新能力、团队

协作能力等。同时，要评价学生的职业素养，包括职业道德、职业态度、职业行
为习惯等方面。例如，评价学生在实习过程中是否遵守企业的规章制度，是否具
有敬业精神和责任感，是否能够与团队成员良好协作等。

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