Page 76 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

第三章 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学的设计策略

（三）整合单元教学内容，指向主题意义的探究
小学英语教学中，要重视培养学生的综合语言运用能力，更要重视提高学生
的道德品质。教师在设计单元整体教学方案时需要根据单元主题整合教学内容，

有计划地融入思政教育。比如以食物为主题的单元，可以加入绘本阅读、设计连
环画、口头作文，让学生来小结这节课学习的知识内容和思考学习到的品质，推
进学生明白课堂更深层次的教育目的是要珍惜粮食，尊重他人的劳动成果。
（四）延伸课堂，拓宽主题意义育人功能的探究途径

在小学英语单元整体教学的框架下，延伸课堂与拓宽育人途径显得尤为重要。
这不仅能够加深学生对单元知识的理解，还能促进他们综合素养的提升。
首先，以单元主题为核心，教师可以推荐相关的英语绘本、英文电影或歌曲，
让学生在课后也能沉浸在英语环境中，深化对主题意义的理解。例如，在学习关

于“节日”的单元时，通过观看英文版的中外国传统节日纪录片，学生不仅能学
到地道的英语表达，还能了解不同国家的节日习俗，拓宽国际视野。其次，结合
单元内容，设计丰富多彩的英语课外活动，如英语演讲比赛、英语手抄报制作等，
这些活动能让学生在实践中运用英语，提高他们的语言能力和创新能力。同时，

通过团队合作完成任务，学生还能学会沟通协作，培养团队精神。再次，教师还
可以利用网络资源，设计在线互动游戏或学习平台，让学生在课外时间也能进行
英语学习，增强学习的趣味性和互动性。
总之，结合小学英语单元整体教学，延伸课堂与拓宽育人途径需要教师用心

设计，让学生在轻松愉快的氛围中学习语言，提高学科素养，提高道德品质，为
国家培养德才兼备的建设者和接班人。

三、构建基于主题意义育人探究的小学英语高效课堂

（一）小学英语教学中主题意义育人探究的现状
部分小学英语教师仍然受到传统教学理念的影响，采用灌输式的教学方式，
导致学生在课堂上被动接受知识，缺乏主动性和积极性。这种教学方式不仅影响
了学生的学习效率，也阻碍了高效课堂的构建。同时，一些教师缺乏主题意义育

人探究的意识，没有深入挖掘教材的主题意义，导致课堂教学内容缺乏深度和广
度。此外，部分教师忽视了学生的主体地位，没有根据学生的实际情况和学习需
求进行教学设计，使得课堂教学内容与学生的生活实际脱节，难以激发学生的学

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