Page 81 - 基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

Exploring the Overall Teaching of Primary School English Units Based on Thematic Significance Education
基于主题意义育人探究的小学英语单元整体教学

义的引领下，开展教育教学，借助课内外资源和精巧的活动设计将学科育人的目
标落地。

2. 优化英语课堂教学活动的设计
语篇研读与教学设计有着密切的关系。教学设计的效果取决于教师研读语篇
的水平，同时，学生的学习成效也直接受教师语篇研读水平的影响。在语篇研读
的过程中，教师对主题意义、语言特点、可发掘的内容、学生学情等进行深入、
综合的分析，从而设定较为完善的教学目标，在此基础上设计出相对合理的教学

活动，使教学活动相互关联、层层递进，更为有效地达成设定的目标。
3. 促进学生英语核心素养的发展
核心素养是课程育人价值的集中体现，是学生通过课程学习逐步形成的适应
个人终身发展和社会发展需要的正确价值观、必备品格和关键能力。英语课程要

培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。通
过语篇研读，教师对教材中的语篇能够有更加完整的认识，从而发挥语篇应有的
作用。在深入开展语篇研读的基础上，引导学生发现和学习语篇的结构、语篇深
层次的内涵等，可以促进学生核心素养四个方面的协调发展。

（二）语篇研读例析
根据《义务教育英语课程标准（2022 年版）》的要求，教师在语篇研读的
过程中要重点关注“语篇的主题是什么、内容有哪些、文本是什么样的结构、传
递的意义是什么”等多个方面，深入发掘语篇的文化内涵和育人价值。下面以译

林版英语（三年级起点）四年级下册 Unit 2 After school Story time 板块为例，开
展语篇研读。
1. 语篇的内容和主题
这是一个关于学生放学后谈论课后活动的文本，主要讲述了刘涛在周三想要

约他的朋友一起打乒乓球，但是由于朋友们都有其他的课后活动安排，因此不能
一起打球，最后刘涛和苏海、苏洋约在周六打球的故事。语篇的情节简单易懂，
也是学生在实际生活中可能遇到的生活场景。对于本节课的主题，可能存在不同
的选择。主题是英语课程内容的六要素之一，主要包括“人与自我、人与社会、

人与自然”三个范畴。该语篇涉及“人与自我”中的“生活与学习”和“人与社
会”中的“人际沟通”。考虑到“生活与学习”与单元主题更为贴近，因此，本
节课围绕“生活与学习”这一主题设计教学目标和教学活动。

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