Page 208 - 高等教育管理的数字化变革

第六章 案例研究：全球高等教育数字化实践

四、北美洲地区实践案例

（一）长期规划与重点关注
美国自 1996 年起，相继发布了 6 轮《美国国家教育技术计划》，每一轮

都根据时代发展和技术进步调整重点。例如，2020 年美国高等教育信息化协
会（EDUCAUSE）发布《2020 年十大 IT 议题——推动数字化转型》，描述了
“信息安全战略”等推动高等教育数字化转型的议题。2022 年发布的《2022 年

EDUCAUSE地平线报告（教与学版）》，对影响未来高等教育教学的宏观发展趋势、
关键技术与实践等进行了分析。
（二）技术应用与教学模式创新
美国高校广泛应用数字技术创新教学模式，如大规模在线开放课程（MOOC）
的兴起，以 Coursera、edX 等平台为代表，汇聚了众多美国顶尖高校的优质课程，

面向全球学习者开放。一些高校还开展基于虚拟现实、人工智能的教学实践，如
斯坦福大学利用人工智能技术开发智能辅导系统，为学生提供个性化学习支持；
哈佛大学在历史、文学等课程中运用虚拟现实技术，让学生身临其境地感受历史

场景，增强学习体验。
（三）实践成效与挑战
成效显著，推动了全球高等教育数字化发展，提升了美国高校的国际影响力。
但面临挑战，如 MOOC 的完成率普遍较低，如何提高学生在线学习的参与度和
完成率是亟待解决的问题；数字化教学资源的版权保护和质量监管存在漏洞，需

要进一步完善相关法律法规和管理机制。

五、南美洲地区实践案例

（一）国家战略与高教举措
巴西积极推进数字发展战略，将数字技术应用于高等教育领域。加大对高校
数字基础设施建设的投入，提升网络覆盖和带宽水平。鼓励高校开发本土数字教
育资源，提高教育的本地化和针对性。例如，一些高校结合巴西的文化、经济和
社会特点，开发了具有地域特色的在线课程，涵盖农业、矿业等巴西优势产业相

关专业。

·201·