Page 214 - 高等教育管理的数字化变革

第六章 案例研究：全球高等教育数字化实践

教育平台也整合了海量优质课程资源，为师生提供了便捷的服务。这启示我们，
应推动高校数字平台的一体化建设，打破信息孤岛，实现数据的互联互通和共享
共用。平台建设要坚持“以师生为中心”，注重用户体验，提供个性化、智能化

的服务。
推进教学设备的数字化和智能化改造是提升教学质量的重要手段。悉尼大学、
墨尔本大学等高校的校园网络实现 100%Wi-Fi6 覆盖，每 100 名学生配备 85 台
教学用计算机，实验室设备的数字化改造率超过 90%。这启示我们，应加大对高

校教学设备的更新和改造力度，推动虚拟现实（VR）、增强现实（AR）、人工
智能（AI）等技术在教学中的应用，建设智能教室、虚拟实验室等现代化教学环
境，为学生提供沉浸式、互动式的学习体验。
构建绿色、可持续的数字基础设施是未来发展的趋势。随着数字化的深入，

数据中心、服务器等设备的能耗问题日益凸显，欧盟、美国等国家和地区已开始
关注数字基础设施的绿色发展。这启示我们，在基础设施建设中要注重节能减排，
采用绿色环保的技术和设备，推动数据中心的绿色化改造，降低数字化对环境的
影响。

三、资源建设：开发高质量、多样化的数字教育资源

数字教育资源是高等教育数字化的核心内容，全球高校的实践表明，高质量、
多样化、可共享的数字资源是提升教学质量和促进教育公平的重要保障。

坚持精品化和模块化原则是提升资源质量的关键。澳大利亚墨尔本皇家理工
大学（RMIT）的“数字资源工厂”每年投入 2000 万澳元，由学科专家、教育技
术人员、多媒体设计师组成跨学科团队联合开发资源，其开发的“桥梁结构虚拟
测试平台”等资源被全球 200 多所高校采用。这启示我们，应加大对数字教育资

源开发的投入，建立专业的资源开发团队，注重资源的科学性、准确性和实用性。
同时，要采用模块化的开发方式，将知识点分解为独立的模块，便于教师根据教
学需求进行组合和调整。
注重资源的多样化和个性化以满足不同学科和学生的需求。全球高校的数字

资源涵盖微视频、互动模拟、虚拟仿真实验等多种形态，针对不同学科的特点开
发了特色资源。例如，医学领域的虚拟解剖实验室、商科领域的金融市场模拟平
台等。这启示我们，应根据不同学科的教学需求和学生的学习特点，开发多样化

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