Page 139 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

树立正确的价值观与道德观：中外节日文化中蕴含着丰富的价值观和道德教
育资源。中国传统节日强调家族观念、尊老爱幼、勤劳善良等价值观，如重阳节
尊老敬老的习俗，教导学生要尊重长辈、关爱老人；西方节日中也不乏诚信、友

善、互助等道德元素，如万圣节孩子们挨家挨户要糖果时需遵守礼貌规则。通过
节日文化教学，教师可以引导学生深入挖掘这些价值观和道德内涵，帮助学生树
立正确的价值观和道德观，促进学生的全面发展。

三、中外节日文化教学的评价体系构建

（一）评价目标的明确
知识与技能目标：评价学生对中外节日文化知识的掌握程度，包括节日的起
源、发展、庆祝方式、文化内涵等方面的知识。同时，考查学生运用所学知识进

行语言表达和文化交流的技能，如能否用英语准确介绍西方节日，能否用中文生
动描述中国传统节日的习俗和意义等。
过程与方法目标：关注学生在节日文化学习过程中的参与度、合作能力和自
主学习能力。评价学生是否积极参与课堂讨论、小组活动和文化体验活动，是否

能够与同学合作完成学习任务，以及是否具备自主收集资料、分析问题和解决问
题的能力。
情感态度与价值观目标：评估学生对中外节日文化的兴趣和态度，是否尊
重不同文化的差异，是否具有跨文化交际的意识和能力。考查学生在学习过程中

是否培养了对本民族文化的热爱和对其他文化的包容，是否树立了正确的文化价
值观。
（二）评价方式的多元化
形成性评价：在教学过程中，采用形成性评价方式，及时了解学生的学习进

展和存在的问题。形成性评价可以包括课堂表现评价、作业评价、小组活动评价
等。例如，观察学生在课堂上的发言积极性、参与讨论的深度，对学生的课堂表
现进行评价；通过批改作业，了解学生对节日文化知识的掌握情况和语言运用能
力；在小组活动中，评价学生的团队协作能力、沟通能力以及在活动中的贡献等。

形成性评价能够及时反馈学生的学习情况，为教师调整教学策略提供依据。
终结性评价： 在学期末或课程结束时，进行终结性评价，全面评估学生对
中外节日文化教学内容的掌握程度和综合能力。终结性评价可以采用考试、项目

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