Page 144 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第九章 中外文化传统与习俗教学

（三）丰富学生的情感体验与价值观塑造
培养积极情感与美好品德：中外习俗中蕴含着丰富的情感元素和美好品德。
中国习俗强调家庭和睦、邻里互助，如春节期间家人团聚、走亲访友，传递着浓

浓的亲情和友情；西方习俗中的感恩、分享等精神，如感恩节家人围坐在一起分
享美食、表达感恩之情，也能让学生感受到温暖和美好。通过学习这些习俗，学
生能够培养积极向上的情感，学会关爱他人、懂得感恩，塑造良好的品德。
引导正确价值观的形成：习俗往往反映了一个社会的价值取向和道德观念。

通过对中外习俗的学习和分析，学生可以了解到不同文化所倡导的价值观，从而
在多元文化的碰撞中，形成自己正确的价值观。例如，中国习俗中的尊老爱幼、
诚实守信，西方习俗中的尊重个人隐私、追求平等自由等，都可以为学生提供思
考和借鉴的素材，帮助他们在成长过程中树立正确的价值导向。

三、中外习俗教学的评价体系构建

（一）评价目标的明确
知识与技能目标：评价学生对中外习俗知识的掌握程度，包括习俗的起源、

发展、具体内容、文化内涵等方面的知识。同时，考查学生运用所学知识进行语
言表达和文化交流的技能，如能否用准确、清晰的语言介绍中外习俗，能否运用
所学的习俗知识进行跨文化交流和沟通。
过程与方法目标：关注学生在习俗学习过程中的参与度、合作能力和自主学

习能力。评价学生是否积极参与课堂讨论、小组活动和实践体验，是否能够与同
学合作完成学习任务，以及是否具备自主收集资料、分析问题和解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：评估学生对中外习俗的兴趣和态度，是否尊重不同
文化的差异，是否具有跨文化交际的意识和能力。考查学生在学习过程中是否培

养了对本民族习俗文化的热爱和对其他文化习俗的包容，是否树立了正确的文化
价值观。
（二）评价方式的多元化
形成性评价：在教学过程中，采用形成性评价方式，及时了解学生的学习进

展和存在的问题。形成性评价可以包括课堂表现评价、作业评价、小组活动评价
等。例如，观察学生在课堂上的发言积极性、参与讨论的深度，对学生的课堂表
现进行评价；通过批改作业，了解学生对习俗知识的掌握情况和语言运用能力；

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