Page 90 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第六章 跨文化教学中英语学习策略与技巧

（四）基于学习策略的学习方法
自主学习策略：在跨文化教学中，培养学生的自主学习策略至关重要。自主
学习策略包括设定学习目标、制定学习计划、选择学习资源以及自我评估等方面。

学生应根据自己的英语水平和跨文化交际需求，设定明确的学习目标，如在一定
时间内提高口语流利度或掌握特定领域的英语词汇。然后，制定详细的学习计划，
合理安排学习时间和学习内容。在选择学习资源时，要充分利用各种渠道，如图
书馆、网络资源、学习软件等。同时，学生要定期进行自我评估，及时发现自己

的学习进展和不足之处，调整学习策略。通过自主学习策略的运用，学生能够逐
渐成为独立的学习者，提高学习的自主性和效率。
合作学习策略：合作学习策略强调学生之间的互动与协作。在跨文化教学中，
学生可以通过小组合作的方式完成学习任务，如小组讨论、项目合作等。在小组

讨论中，学生围绕特定的英语学习主题或跨文化交流案例展开讨论，分享各自的
观点和经验，拓宽思维视野。项目合作则要求学生共同完成一个具有挑战性的任
务，如制作英语文化宣传海报、拍摄英语短剧等。在合作过程中，学生需要相互
沟通、协调，共同解决问题，这不仅有助于提高学生的英语语言能力，还能培养

学生的团队合作精神和跨文化交际能力。教师在合作学习过程中应发挥引导作用，
确保小组活动的顺利进行，并及时给予学生反馈和指导。

二、不同学习方法之间的协同作用

（一）语言输入与输出方法的协同
相互促进语言能力提升：语言输入和输出方法相互依存、相互促进。广泛的
语言输入为语言输出提供了丰富的素材和范例。通过大量阅读和多渠道听力输入，
学生积累了丰富的词汇、多样的句式和地道的表达方式，这些知识储备为口语交

流和写作训练提供了坚实的基础。例如，学生在阅读英语文学作品时，学习到了
许多优美的描写手法和生动的对话表达，在写作和口语表达中就可以借鉴这些表
达方式，使自己的语言更加丰富、准确。反之，语言输出活动又能强化语言输入
的效果。通过口语交流和写作训练，学生能够将所学的语言知识进行实践运用，

加深对知识的理解和记忆，同时发现自己在语言输入过程中存在的不足，从而有
针对性地进行补充学习。
实现语言学习的循环优化：语言输入与输出方法的协同作用形成了一个良性

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