Page 95 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

Cultivating Cross Cultural Communication Awareness and Ability in High School English Elective Courses
高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

习者因无法实现而产生挫败感，降低学习积极性；目标过低则无法充分激发学习
者的潜力。因此，要综合考虑学习者的现有水平、学习时间和学习能力等因素，
制定切实可行的目标。

相关性：学习目标应与学习者的学习需求和长远规划相关联。如果学习者的
职业规划是从事外贸工作，那么其学习目标就应围绕外贸领域的英语应用，如掌
握外贸函电的书写规范、能够进行商务谈判等。这样的目标能够使学习更具针对
性，提高学习效率，所学知识也能更好地应用到实际工作中。

时限性：为目标设定合理的时间期限，能够增加学习的紧迫感，促使学习者
合理安排时间，提高学习效率。例如，设定在三个月内通过英语四级考试，学习
者就会根据剩余时间制定详细的学习计划，合理分配每天的学习时间，确保按时
完成目标。

二、多样化的学习方法与技巧

（一）多感官学习法
调动多种感官的优势：人类的多种感官在学习过程中具有协同作用。多感官

学习法主张调动视觉、听觉、触觉等多种感官参与英语学习。例如，在学习单词
时，不仅通过眼睛看单词的拼写和释义（视觉），还可以听单词的发音（听觉），
甚至动手书写（触觉）。研究表明，多种感官同时参与学习，能够增强大脑对信
息的接收和处理能力，提高记忆效果。当学习者听到单词发音的同时看到其拼写，

并亲手书写，大脑会从多个维度对该单词进行编码，使其在记忆中留下更深刻的
痕迹，从而更容易记住单词。
具体实践方式：在实际学习中，可以通过观看英语教学视频，既看到画面又
听到讲解；利用有声读物，边听边看文字材料；进行英语书写练习时，感受笔触

在纸上的运动。此外，还可以利用一些互动性强的学习工具，如触摸式电子词典，
学习者触摸屏幕上的单词就能听到发音、看到释义，通过多种感官的交互体验加
深对知识的理解和记忆。
（二）情境学习法

情景对语言学习的促进作用：语言是在特定的情景中产生和使用的，情境学
习法将语言学习与实际情景相结合，能够让学习者更好地理解和运用语言。在真
实的情景中，学习者能够直观地感受到语言的使用场景、语气和情感色彩。例如，

86