Page 86 - 高中英语选修课中跨文化交际意识和能力培养

第五章 学校生活中的英语学习

活动中的引导：在活动进行过程中，教师要适时进行引导。当学生在交流中
遇到困难时，教师要给予适当的提示和帮助，确保活动能够顺利进行。例如，在
校园英语角活动中，如果学生对某个话题讨论不下去，教师可以提出一些引导性

问题，启发学生继续思考和讨论。同时，教师要关注学生的语言表达，及时纠正
错误，给予鼓励和肯定。
活动后的总结：活动结束后，教师要组织学生进行总结。让学生分享自己在
活动中的收获和体会，反思存在的问题。教师要对活动进行全面评价，肯定学生

的优点，指出不足之处，并提出改进建议。通过活动后的总结，帮助学生巩固活
动成果，不断提高英语交流能力。
（二）学生参与度的保障
鼓励全员参与：在活动设计时，要充分考虑如何鼓励全体学生参与。避免活

动难度过高或过低，确保不同层次的学生都能在活动中找到自己的位置。例如，
在小组活动中，可以采用异质分组的方式，将不同英语水平的学生分到一组，让
他们相互学习、共同进步。同时，要给予每个学生充分的参与机会，避免个别学
生主导活动。

关注个体差异：学生在性格、兴趣和英语水平等方面存在个体差异，教师要
关注这些差异，采取不同的方式鼓励学生参与。对于性格内向的学生，教师要给
予更多的关注和鼓励，引导他们逐渐融入活动；对于英语水平较低的学生，教师
可以提供额外的支持和帮助，让他们在活动中获得成就感。

（三）活动资源的准备
物质资源准备：开展英语交流活动需要一定的物质资源支持。例如，举办英
语戏剧表演需要准备服装、道具等；进行英语广播台活动需要配备广播设备等。
学校和教师要提前做好物质资源的准备工作，确保活动能够顺利开展。可以发动

学生参与资源准备，如让学生自制道具、收集资料等，提高学生的参与度。
人力资源准备：活动的顺利实施还需要充足的人力资源。除了教师的参与外，
还可以邀请外教、英语学习优秀的学生等作为活动的指导者或参与者。例如，在
英语角活动中，可以邀请外教定期参与，与学生进行交流；在英语知识竞赛中，

可以邀请英语学习标兵担任评委助理，协助教师工作。通过整合人力资源，为活
动提供有力的支持。

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