Page 112 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

一、关于教学模式：模式是生产力；模式是竞争力。
高中新课程标准
深入理解普通高中课程改革要求，准确把握课程标准和教材，图绕核心素
养开展教学与评价。关注学生学习过程，创设与生活关联的、任务导向的真实情
境，促进学生自主、合作、探究地学习，注重对学生学习过程的评价，推进信息

技术在教学中的合理应用，提高课程实施水平。
健全以校为本的教学研究制度，建立平等互助的教学研究共同体，倡导自
我反思与同伴合作，营造民主、开放、共享的教学研究文化，鼓励和支持教师进

行教学方式改革的探索，形成教学风格和特色。
《中国教育报》对每所学校进行报导时都有学校的独特的教学模式。特级
教师李海林说：如果没有学校主推的教学模式。老师们的工作将会怎样？一是老
师的工作将会一半儿的教师、一半儿的课没有教学效益；二是老师要自己在实践
中摸索，成长的速度减缓一半儿；三是学校教学质量管理一半要落空。

寻找有效的路，高管控的组织形态促进教师群体生长，让教师的专业长在
实践上。我们要把“教无定法”中一直被忽视的“法”拎出来，对其中的方法、
原理、规律进行结构化，构建什么样的教学模式？构建什么样的学校高质量发展

模式？建立基于学生自主学习的智慧课堂模型，让先进理念变为行动；让学为中
心得到体现；让教学改革落在实处；让课堂教学走向规律；让课堂规范有章可循；
让成绩增长找到支点；让素质教育真正实现。
二、关于教学反思：
华东师大崔允漷教授曾说过一段有趣的绕口令：不会反思的人其实不是人，

偶尔反思的人不过是凡人，持续反思的人应该是专业人士，持续反思一个问题的
人可以成为专家。
全国政协委员、江苏省锡山高级中学校长唐江澎以为，教师修为的途径与

境界在于学会反思并成为具有反思品质的人。
有些教师，工作了三五年就有很大的成长和进步，相反，有些教师工作了
一辈子，仍然没有什么明显的进步。这是什么原因呢？清华附中校长王殿军认为，
除了有自身起点、个人潜质方面的原因，但更重要的因素在于是否善于反思。教
师的职业性质和特点，决定了教师更应该懂得反思、善于反思。

王殿军：我观察发现，不善于反思的教师一般有三种：

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