Page 113 - 教育就是唤醒

第二章 教育管理 提升教育水平

第一种是自以为是、骄傲自大的人，认为自己非常优秀，做得很好，没什
么需要改进和反思的；
第二种是对自我要求较低，不求上进，没有远大理想，“及格万岁”，教
书只是为了“混口饭吃”，没有把教育当成事业来做；
第三种是认知水平不够高，不懂得该如何反思，总是跳不出自己的逻辑，

看上去很努力，却总是找不准努力的方向，所以始终进步不大。
反思对于教师来说，不仅是职业的需要、教育的需要，更是满足学生成长
的需要。可以说，不愿反思、不善反思的教师是不合格的教师。努力成为反思型

教师，既是一种倡议，更是一种要求。
反思能力和反思习惯，过去、现在、将来，都是成为好教师的“密码”。
写教学反思你要反思什么呢，可以反思教学中的痛点亮点，也可以反思经
由他人发现的盲点，不仅要反思一节课的教学得失，也要通过一节课反思自己的
整个教学系统。撰写教学反思，贵在找到反思的路径。可以从以下几个维度展开

反思：
一是反思自己的教学立场和态度，是基于教的立场，还是学的立场？我做
到对学生充分尊重了吗？我们认真倾听每一个学生的发言了吗？

二是是站在新课改的理念框架下反思对标，是学生经历了真实学习的课堂
吗？课堂上我还有哪些话可以不说？可以把教减到最少，把学尽可能放大。
三是站在学科本质视角进行反思，我的教学符合课标要求吗？落实了学科
核心素养了吗？预设的目标达成了吗？核心问题足够开放吗？学生是否提出了有
挑战性的问题，是否达到了教学评的一致性。

四是站在发展的角度，我的课堂有创新点吗？如果再来上这节课，我会有
哪些调整？
五是站在教学之外反思，除了收获知识，学生有思想生长和精神成长吗？

六是站在课堂文化视角反思，是学生有安全感、存在感和获得感的课堂吗？
写出立场，写出可能。
继续谈谈反思的写作，古人讲”行有不得，反求诸己”，教学反思就是”
求诸己”，反思到位了，写作才能到位，那么这些反思要注意什么呢？
教学反思首先要坚持三个面向，一是面向整体和系统进行全息反思，二是

面向细节和痛点进行切片反思，三是面向其他同类课例进行对比反思，其次教学

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