Page 114 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

反思要拉长反思的链条，从反思课前备课再到反思课后小结，要对教学的全过程
进行反思，再次要站在更高处对反思过程进行高维反思即对反思的反思。在反思
过程中，我们常常反思“教了什么”，“是怎么教的”，但我“为什么这么教？”
这个往往是反思的盲点，只有关注这些盲点，反思才会更深刻。最后要为警惕违
反思现象，不能为反思而反思，隔靴搔痒，漫无边际，要真诚反思，为自己而反

思，为教学改进而反思，为沉淀经验而反思，不为完成任务而反思，坚持这样的
反思路径，反思作用才可能更好的达成。
教师在反思之后，要把自己的反思写出来，形成文字。写出来的过程也是

系统梳理、二次思考的过程，“好记性不如烂笔头”，反思如果不及时记录下来，
久而久之就会淡忘。记录下来经常翻看，提醒自己，才能真正指导自己不断改进，
也便于从中找到教科研的课题，从而进一步研究、深化，提升教育教学水平。
从学校层面来讲，不仅应倡导教师反思，还应该通过一定的制度设计和组
织安排促进教师、校长、管理干部、教研组等进行反思。

学校应该倡导开展批评与自我批评，建立一种人人善反思的文化氛围，让
反思成为学校的文化，成为教师的自觉行为。
三、关于学习：教师要成为终身学习者。只有教师会学习，学生才会学习，

教师学习好，学生才能学习好。北京史家胡同集团王欢校长说“只有教师好好学
习，学生才能天天向上，只有教师好好学习，教育才能天天向上”。教师是干什
么的，天天在课堂上教孩子们爱学习、会学习的人，我们自己爱学习，会学习吗？
这个学习不是短暂的或是片刻的，不是在某一时期、某一阶段，在某一个培训班、
研修班上发生的，这样的学习要绵延、贯穿人的一生，要有终身学习的意识、能

力和习惯。
人民教育家于漪老师有一句感动无数教师的话，“与其说我做了一辈子教师，
不如说我一辈子学做教师。学做老师，终生都在学习怎么做一个好老师。”只有

终身学习的教师，才会有终身学习的学生，只有终身学习的教师，才会实现终身
学习社会这个目标，才会实现终身学习的教育。你读了什么，你的课堂就呈现什
么；你读了多少，你的教学就承载多少。尴尬无力的教学背后，一定是你肤浅单
薄的阅读。
四、关于关系：要有良好的师生关系，关系就是生产力。关系的质量就是

教育的质量，一个学校的教学质量背后，是师生关系的质量。

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