Page 116 - 教育就是唤醒
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教育就是唤醒
Education is Awakening
德育：中小学走向立体化
——赤峰市松山区德育工作新探
（2017 年 6 月 17 日）
教育家陶行知曾说：“教育是心心相印的活动，唯独从心里发出的，才能
达到内心深处。”只有被心灵认可、接纳的德育，才能具有“发于心而形于外”
的行为力量。2014 年 5 月，习近平总书记在参观北京海淀区民族小学时，要求“学
校要把德育放在更加重要的位置，全面加强校风、师德建设，坚持教书育人，根
据儿童少年特点和身心成长规律，循循善诱，春风化雨，让社会主义核心价值观
的种子在学生们心中生根发芽。”这一明确要求不仅体现出总书记对学校教育的
高度重视、对少年儿童健康成长的关怀，也为中小学培育和践行社会主义核心价
值观指明了方向。
关注学生人格发展，关注未成年人思想道德建设，是当前教育改革的出发
点和归属点。立德树人是我们应该自觉肩挑的刚性责任。近几年以来，我区提出
构建小学、初中、高中有效衔接、序列推进的德育框架，相继制定出台了《松山
区关于整体构建中小学序列化德育体系建设的指导意见》《松山区关于中小学德
育活动课程化的指导意见》《松山区关于推进中小学生“十个好习惯”行为养成
教育的实施方案》，立足于学生的核心素养，围绕“立德树人”这一宗旨，健全
两个机制，用好三个平台，抓实三支队伍，打造四个基地，养成十个好习惯，开
展十项主题教育活动，营造“三全育人”的教育格局，整体构建德育体系。体系
中有目标规范，有方法指导，逐步形成了“理念引领、行政推动、内涵发展、规
范管理、多元综合、务实创新”的学校德育新格局，使德育管理水平更上一层楼。
路径一：目标序列化，德育体系更完备
在构建中小学序列化德育体系建设的过程中，各校对德育工作的重点进行
了准确科学的把握，切实厘清阶段德育目标，呈现出分层递进、螺旋上升的序列
体系。如：松山五小的“少先队自主教育”确定了各年级段学生独立自主能力的
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