Page 159 - 教育就是唤醒

第二章 教育管理 提升教育水平

正如卢梭所说：“误用光阴比虚掷光阴损失更大，教育错了的儿童比未受
教育的儿童离智慧更远。”其实最好的教育是现在幸福、将来也幸福。人生是一
条川流不息的河流，没有截然的界限，不可能在河的前一段是不幸福的，后一段
是幸福的。没有童年的幸福不可能有幸福人生，西方心理学家研究已经证明了这
一点。成年人的问题，可以从童年的生活中去找到源头，几乎所有的精神病患者、

人格分裂者、有心理问题、心理障碍的人，都和他的童年生活有关。
3. 要关注专业发展的基质：
多元化时代需要具有专业品质的教师，转变教师的专业成长范式是成就好

教师的最佳途径。
专业发展的前提是“责任”。陶行知先生说，“在教师手里，操着幼年人的命运，
更操着民族和人类的命运”。于漪老师曾说，“教师是在讲台上用生命歌唱……
教师一个肩膀挑着学生的现在，一个肩膀挑着祖国的未来”。她还说“教师的成
长和发展，最重要的是内心的觉醒，就是把日常琐碎的工作与我们未来的事业和

千家万户紧密联系，这样，每件事情就都有育人的意义。”李庚南老师从教 55 年，
当了 55 年班主任，她说，“我的前半生因生存而教育，后半生因教育而生存”。
新加坡的校长任命书上写着：“你的手中是许许多多正在成长中的生命，

每一个都如此不同，每一个都如此重要……他们依赖你的引领、塑造和培育，才
能成为最好的自己和有用的公民。”
教师要有高度的责任感、强烈的使命感和厚重的生命情怀，把“相信学生，
解放学生，发展学生”作为教育思想的基石，关注的不再是教学目标和教学艺术，
而是学生和学习本身，教育不在于教给学生多少知识，而在于唤醒、激励和鼓舞，

给每个学生的成长植入动力系统，为党育人，为国育才。
专业发展的的关键是“智慧”。好教师的智慧，一是在于把握教育规律。
潘光旦以大鱼带小鱼游的比喻，趣谈“从游”般的师生关系是“大鱼在前引导，

小鱼紧跟其后”。二是根于深谙教学之道。古希腊哲学家苏格拉底认为，教学不
是灌输，而是点燃火焰；最有效的教学方法不是告诉学生答案，而是向学生提问。
三是源于“一专多能”。夏丐尊非常推崇李叔同，认为“李先生教图画、音乐，
学生对图画、音乐，看得比国文、数学等更重。这除有人格作为背景的缘故外，
因他的诗文比国文先生更好，他的书法比习字先生更好，他的英文比英文先生更

好……”四是基于有效教研。“教研力”就是教师的“教学力”、校长的“办学

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