Page 162 - 教育就是唤醒

教育就是唤醒
Education is Awakening

的正中央，那么学生就很难走向学校舞台的中央。如何让班级站在正中央，我认
为要建设“班级 +”的教育共同体。这里的加号可以链接很多教育资源，比如班
级加班级带来的班组群、一些学校要求职能部门主任兼副班主任带来的班级 + 职
能部门、不少将家长资源纳入班级资源的班级 + 社会、疫情新形势下的班级 + 互
联网带来的“云班级”等等。

因此，在班级的外部结构变革上，未来应该有意识的在制度设计上进一步
系统地建设班级 + 教育共同体，从而使得班级育人的功能进一步强化。
6. 重视家校协同育人：

我认为这样的会议应该邀约一部分家长，让他们看到我们的努力和做法，
感受我们的思想与情怀，这样让他们更好地和我们站到一起。
教育孩子，各司其职是关键，只有明晰家校责任，才能有效避免教师职责
与家长责任的互为冲撞，也才能和谐家校关系，提高育人水平。针对时下家长越
位，老师让位，学生错位的情况，必须尽最大限度厘清家校职责边界。

明确检查批改作业、了解掌握学生真实的学习状况是老师的基本责任，禁
止学校和老师我行我素给家长布置“作业”，或者变相“留作业”，包括亲子作
业和劳动实践作业，更不能硬行要求“家长辅导”，“家长批改作业”。

家长则应该为学生营造和提供良好的家庭学习氛围，督促孩子及时、独立、
真实地完成各科作业，养成良好的学习习惯、生活习惯、交往习惯，培养学生待
人接物、处世立身、责任担当及社会公德等品德习惯。
前不久读到日本著名图画书作家的一本书《孩子没问题，大人有问题》，
其中举例说明了现代社会大人的许多问题，他发现有十种类型的大人：总是心神

不定的大人、早已精疲力尽的大人、总是试图考验孩子的大人、就是喜欢义务和
服从的大人、任何时候都不懂装懂的大人、喜欢贬低他人保持优越感的大人、总
是对自己在社会中的位置忐忑不安的大人、本应引导却喜欢教导的大人、缺少学

习精神的大人、不知何时已经不想做人的大人。
从这十种类型可以看出，作为成年人的“大人”，仍然面临着成长的艰巨任务。
在成人的词典里，错误永远属于孩子。因为，他自己就是标准，就是法典，
就是正确的化身。成人可以随意评价孩子、批评孩子，甚至辱骂孩子。成人也可
以麻木不仁，不理睬孩子。其实，犯错误的往往是成人，是孩子的父母。孩子有

口难辩，有怨难申。

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