Page 161 - 教育就是唤醒

第二章 教育管理 提升教育水平

话，每个人真的应该有每个人的“活法”。
一个老师，书读到什么程度，身上就会有怎样的气质，工作就会有怎样的
气象。扣心自问：我们的阅读量和阅读的深度，是不是可以让自己很稳地站在这
个讲台上？—肖培东
二是专业写作。没有写作的教师很难成长。只有写的冲动，写的习惯，才

能倒逼你、帮助你不断地成长。所以，写作是自我成长非常重要的基础，可以
帮助你不断地反思自我、教育自己。
长沙校长培训班总结中安排的任务之一就是重视教育叙事，让思考成

为教育新生态。
曾庆桂校长讲座中举了四个典型事例，每个事例都有至少三点深度思考，
事例是项链，思考是珍珠。几位校长也都谈到写教育反思是成为名师的先决条件。
名校长、名教师都是这样炼成的，他们思考问题背后的问题，从而找出科学的解
决办法。我们的学校故事林林总总，可是，面对问题可能缺乏深度的思考、梳理

和总结，大多是就事论事，处理了事，因此，培训 8 年走不出本土教育家。我们
不要“矮化自己”，理想要远、占位要高，成为会讲故事的校长，让自己有价值。
教师贵在描述自己的教育生活，今天的教育生活，明天就是教育故事，这

是贵重的教育资源。—赵兰生
三是专业交往。交往是很重要的，三人行必有我师。李希贵校长个人成长
助推工具之一是个人董事会。业内高人、老少忘年交、跨界专家、非上司领导者、
知心朋友、企业管理者、新型产业从业者。从亲密关系中获得足够的支撑力，提
升自己的韧性和缓冲力。

5. 创新育人方式：
一是深入落实“成长导师制”，让德育更有实效。
长铁一中的导师制实践为我们打开了一扇窗。松山区很多学校也都提“成

长导师到”，但只是嘴上提，纸上写，没有落实到行动中，没有发挥其应有的作
用。我们以最虔诚的心和敬意要来了他们的“成长导师制实施方案”、“导结工
作规定”五章 (17 条 )、“心话交流卡”“导师工作手册”等全套资料，我们要
进行试点实验研究，已把相关材料发给郝校长，尽快研究落实。
这就反映了班级外部结构变革的一种趋势，那就是让班级、让班主任站在

学校正中央。我们常说，让学生站在正中央，如果班级、班主任不站在管理结构

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