Page 189 - 教育就是唤醒

第四章 教师培训 促进专业成长

的活动，以此推动课堂教学的改革。
五、深化教学改革，开展课堂建模研究
中国教育学会副会长朱永新说：“离开模式什么都是‘浮云’。这个时期
或者未来时期，教育的核心竞争力取决于学校有没有具有核心竞争力的课堂，有
没有具有核心竞争力的课堂教学模式”。可以说：课改进入深水区，改到深处是

模式。一个学校有统一的教学模式是学校教学成熟的标志，一个教师有成功的教
学模式是教师个人教学风格成熟的标志。为此，我区开展了课堂教学建模启动暨
培训研讨会，提出课堂教学建模的目标、任务，要举全区之力、集全区之智，做

好全区课堂教学建模的统筹安排，制定详细的工作方案。会上指出课堂教学模式
的统筹保障在教育行政部门，策略的研究在教研部门，组织实施在学校，具体执
行在教师。目前，我区各校积极开展课堂建模研究，开展课堂教学有效性特征研
究，构建和谐、优质、高效课堂，体现新课改的教学理念，大部分学校课堂教学
发生了根本性变化，对我区的课堂教学改革工作是有力的推动和促进。

六、强化城乡帮扶，推进教师队伍均衡发展
近年来，我区在城乡学校、强弱学校和不同规模学校之间，实行结对互助、
资源共享、捆绑考核等机制，促进教育的均衡优质发展。2013 年我区在原有基

础上，进一步合理调整城乡帮扶对象，根据学校类别、师资情况、管理者水平分
别确定帮扶重点内容，作出了具体的量化要求，将帮扶工作纳入《义务教育阶段
学校教育教学管理评估细则》，加大监察力度，积极推进教师队伍均衡发展。鼓
励城区管理人员、骨干教师轮流到薄弱学校支教，定期把城区学校优秀管理者及
教师派到农村学校支教，选派农村中青年教师到城区学校定期培训，鼓励有一技

之长的教师跨校任课。这一举措有效地促进了城乡教师队伍的均衡发展。
七、区域推进读书工程，培养终身阅读习惯
2013 年，区教育局研究决定开展以“潜心读书、丰富内涵、促进发展”为

主题的读书活动，下发了《松山区中小学教师读书活动方案》。工作中，要求教
师不满足于一般的阅读，同时试着把阅读体会与自己的教学实践对接起来，思考、
提升。读书活动有效地促进了教师的专业成长。
另外，引导每一位教师都关注自己的学术发展，进入自己的专业领域进行
研究，《吉林教育》《语文主题学习》《内蒙古教育》《河南教育》《语文世界》

等大量地发表了我区师生的典型经验、教学设计、思考感悟等，教师们在教育教

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