Page 191 - 教育就是唤醒

第四章 教师培训 促进专业成长

构建学习共同体 焕发教育新活力

“学习共同体”作为一种课堂形态，正在受到更多一线教师的关注。国家
督学、原江苏省教育科学研究所所长成尚荣指出，学习共同体让人们看到了课堂
教学的新样态、新范式，它让学生学会在课堂中过一种公共生活。让教室里的学

习成为每个学生都能得到尊重、每个学生都能放心地打开自己的心扉、每个学生
的差异都得到关注的学习（佐藤学语）。
“学习共同体”包涵了两个关键词，即“共同体”和“学习”，“共同体”
的精神内涵是指人与人之间团结互助、互相信任、互相尊重，为了共同的目标而
努力。“学习”既是“共同体”形成的途径，也是“共同体”的奋斗目标，即“共

同体”中的人必须具有的持续的学习意愿。每个人都能看到其他人的优势，并能
通过各种方法向其他人学习。同时自身也处于开放状态，也成为其他人学习的参
照。其目标共同指向：为每位学生提供高质量的学习机会。

学习共同体这样一种课堂形态正引发着一场“学习的革命“。本学期，明
德小学在邢校长、万校长的带领下加入这场“革命“，进行学习共同体建设。三
个多月以来，大家同舟共济，合作探究，用勤奋、热情和真诚形成了学校的学习
共同体。一次又一次的课堂观察，不知不觉中师生都发生着微妙的变化。学生渐
渐学会了倾听和合作，能够主动求助同伴、主动补充发言、主动善意提醒。课堂

上这样的对话多了起来“我是这样想的”“你们还有补充吗”“请你帮帮我”……
学生的思考更加全面、细腻、有深度。教师的变化则更大：学会倾听，学会等待，
学会尊重孩子；注重从学生具体的学习行为进行观察剖析；注重研究教材，研究

学科核心素养；更注重学生学习习惯、学习情感体验的培养。在追寻学习共同体
道路上，有苦有乐，有喜有忧，然而更多的是一些恍然大悟后的豁然开朗与欢欣
鼓舞。不断尝试，不断遭遇新的问题，又不断释疑，教师们就是在这样的循环往
复中不断抵达新的境界。
令人欣喜的是，学校的课堂改革正在由“教授的场所”切换为“学习的场所”，

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