Page 222 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

行为内驱力，加以刺激和满足。不仅对学生学习关心，引导他们树立正确的人生
价值观，学会对自身行为负责，还包括对学生生活上的关怀，指导学生学会生活，
在情感上理解与遵守课堂规则，并在课堂中积极关心、尊重他人。
（六）课堂问题行为处理创新策略

无论是怎样的课堂，问题行为都是难以避免的，课堂问题是指在课堂中需要
解决的矛盾、冲突和危机事件，是影响课堂教学秩序和教学效率的因素，解决课
堂问题需要的是沟通和协调，消极回避和抓住问题不放都是片面的。首先，应正
视课堂问题，课堂教学过程中出现问题是不可避免的，正确对待课堂问题，宽容

对待引起问题的学生，正确加以引导，帮助学生找到错误思想和行为的根源，从
源头上消除不良思想，认识自身问题。其次，利用问题，因势利导，在问题中挖
掘可利用资源，激发学生的探究心理，让学生共同解决问题，为此类的行为探寻
规律，为今后的课堂教学类似的情景中使学生自主管理具有可操作性。再次对学

生要有信心，相信他们具有解决问题的能力，能够对课堂问题做出正确的判断，
选择正确的解决方案。学生和教师都应该以最短的时间理清事情缘由，了解当事
人真实感受，并以信任的态度引导当事人主动改变行为，对问题负责。最后是通
过问题解决，促成学生的成功体验。解决课堂问题行为最首要的是关注学生的发

展需要，全面了解学生的信息，给他们更多参与课堂问题解决中，使他们在自我
管理中取得进步和成功。促进学生形成真善美的统一动机，形成更强的协同力。
教师要帮助学生在行为中关注自己在课堂中的位置，对自己产生的课堂行为形成
正确的价值判断，学会尊重，在学生中树立“学会关心”意识，营造和谐课堂氛围。

七、完善课堂教学评价

首先，课堂教学评价具有多重功能，主要包括导向、反馈、激励功能，但实
际中的评价方式采取以考试为主的评价方式，为教师创新教学带来阻碍，课堂教
学评价创新就是要提倡学习性评价，以师生为评价主体，以增加教学实践性、促

进学生发展和教师专业成长为评价目的。这种评价方式不仅可以将学生的学习状
态、学习结果也可以将教师的教学状态、教学表现以及师生互动情况纳入评价内
容，能有效提高教学质量，促进师生共同发展，突显开放性、发展性和变化性，

形式多样。
其次，形成多元评价：实现创新课堂教学目标就应实现多元化的评价体系，

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