Page 218 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

Research on the Large Unit Teaching Design of Junior High School English under the New Curriculum
新课程下初中英语大单元教学设计研究

区资金投入和政策扶持，加强软、硬环境的建设，最大限度开发挖掘本地区蕴藏
的可利用课程资源，充分发挥学校的主体性和能动性，积极开发和利用各种形式
的课程资源。提供多样的选修课程，利用选修课程的灵活性，针对性和专题性，
弥补短板，适应教学内容创新要求。选修课程开设得当，规划合理，缓解知识不

断更新与教材内容相对滞后的矛盾，提高学生学习兴趣，满足学生个性化需要。
开发校本课程，学校在执行国家课程和地方课程的同时，应视当地社会、经济发
展的具体情况，结合本校传统和优势学生兴趣和需要，选用合适本校的课程。把
校本课程开发放在学校战略发展的高度来看待，重视校长、教师、学生、家长和

社区等共同参与和相互作用。

四、改善课堂教学形式

伴随着社会生产力的快速发展，现代科技革命的突飞猛进以及知识量的急剧

增加和社会生产对人才高层次、多规格的需求，学生多样化的个性养成被提高到
前所未有的高度，因此为顺应时代发展潮流，课堂教学形式也应该进行创新，实
现多样化。由于每种教学形式都各自具有利弊，并不存在完美的万能教学形式。
因此，为了课堂教学达到最佳状态，要对各种教学形式进行优化组合，加以综合
利用、巧妙结合，同时，将现代民主精神渗透在课堂教学形式创新中，创建平等

和谐师生关系与和谐融洽的教学氛围，面向全体学生，为学生发展和课堂教学的
顺利展开创造一个民主的组织环境。
首先，共同意愿对班级学习具有至关重要的作用，为集体学生提供了焦点和

能量，积极向上的共同意愿有利于形成学习凝聚力，为共同学习注入活力和动力，
有利于形成公平竞争与开放交流的学习氛围，学生可以根据自身学习情况，在班
集体中发挥自身优势，弥补自身不足。做到合作与竞争并存，即在合作中有竞争，
竞争中有合作，从而促进“学生共同体”的成长与发展。
其次，建立教师“协调员”角色，认可学生主角身份：教师应改变在课堂教

育教学中教师单方面讲课而学生被动听的状态，“主持人型”教学打破传统教学
方式，能够让教师真正做到少讲、精讲，而把学习主动权交给学生，教师作为主
持人出现在课堂教学当中，学生角色自然也发生转变，课堂成为学生展现个性的

舞台，学生是主角，课堂由教师独占转为师生交流、互动，由训练学生转为引导
发展，由传授知识转为探究知识，展露学生个性，发展学生才能。

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