Page 217 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第七章 初中英语课堂教学创新

握最新知识与信息。精选生活事例和学生便于体验理解的内容，加入生活可用元
素，增加生活气息，贴近学生心理，还可以呈现一些还没有解决的问题，选择利
于学生观察、讨论、调查实践的内容，组成英语角，让学生有探索、研究的兴趣
和机会。教材呈现多样化，吸引学生，教材设计可以像图画书一样增添趣味，设

计成多姿多彩、富有情趣，将童话故事，谜语，漫画等运用文字、插图、案例、
实验练习等相互配合，陈述、分析、描写、提问等综合运用，将课题教学材料与
课外读物、活动教材等有机结合起来，创造课堂教学预留空间。
第二，教师教学层面：教师可以通过以下几种方式实现教材内容的创新：重

组整合教材内容，使其更符合教学实际，按照教学目标要求和学生的实际情况对
教材进行取舍，补充符合社会发展和最新相关知识。设置情境教学：对教材中一
些难以理解的抽象知识，可通过设置一定的情境或介绍相关背景知识，降低理解
难度。教师可通过适当取舍，选择学生感兴趣，与他们生活圈密切相关的素材。

通过设置开放性问题情境，将知识学习放在学生特定的生活背景中。选取典型的
生活案例，让学生在具体的生活场景中感受知识的魅力，激发学生求知欲望并使
学生进入最佳心理状态。教学内容过程化：教师在传授课程内容时，尽量将教学
内容过程化，注重对知识产生、发展、应用过程的介绍，注重引导学生通过观察、

实验、调查、研究等逐步去探究问题的结果，注重情感、态度、价值观的渗透，
促进学习过程成为知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观相统一。
第三，教师和学生都是潜在的、丰富的资源，特别是学生资源，是一种十分
重要而又非常特殊的课程资源，教学内容的选择和组织应充分考虑到学生心理发

展水平和已有的知识、经验能力及兴趣和爱好，转变思想，既要尊重学生的主体
地位，又要尊重学生的个性和思维方式，挖掘他们身上潜藏的丰富的资源，因势
利导，并加以合理开发利用，使其成为教学内容中鲜活、独具生命力的教育资源。
（二）建设独具特色的校园文化

校园文化是由特定的教师和学生在以学校和班级为主的特殊场所内，所共同
形成的习惯、价值观念、思维方式、人文景观及行为方式等综合，每个学校都具
有独具特色的校园文化，是不同于其他学校的精神层面，是特殊的课程资源，有
着培养、陶冶和塑造学生人格潜移默化的作用。如某城乡结合部中学，由于城市

化不明显，对于英语这门课程学习起来具有一定的困难，学校应重视对地区资源
的开发和利用，合理调配，缩小与城市教育的差距，提高适应能力，加大对该地

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