Page 221 - 新课程下初中英语大单元教学设计研究

第七章 初中英语课堂教学创新

（三）设置发展性目标
发展性目标设定体现在两方面，一是立足于学生的发展，包括学生知、情、
意、行的发展；二是立足于整个课程教学的发展，促进课堂的生长和可持续发展。
发展性目标设置将考虑如何有利于学生兴趣、将个人目标和集团目标、一般目标

与具体目标结合。要能够促进全体学生的全面发展，既利于学生学习方式的转变，
又利于学生个体自由发展，能够引导学生进行自我管理、自我控制、形成正确的
课程行为。师生通过共同建构课堂教学目标，形成与课堂发展共同的价值观念，
努力实现课堂管理创新。

（四）师生共建和谐环境
课堂是一个师生共同生活共同进步的动态空间，师生共建和谐课堂教学环境，
是师生双方按照民主合作的原则，共同参与构建课堂环境，这体现了学生的主体
参与意识，又为双方民主合作搭建了一个交流的平台。首先，要以相互尊重为前

提，由于生活经验的不同，个体对课堂环境的看法和建议也不同，这需要师生之
间互相理解，相互尊重，建立平等和谐的师生关系。其次，采取民主的教学作风，
减少对学生活泼天性的压制，在课堂环境的建立与维护中，要充分融入学生的兴
趣，尝试由学生自行设计班规班训，墙报，以及宣传栏，听取学生心声。这样的

话，课堂环境成了学生兴趣的表达，因师生共同参与设计的整个课堂环境而倍加
珍惜，既突出课堂个性，增强了课堂成员的适应性、归属感和责任感。再次，教
师要善于运用教学语言，既要准确精练，生动形象又要富有启发性和幽默感，设
计好语言的感情基调，使教学内容和师生情感合拍，巧妙融入语言艺术，在渲染

气氛调动积极性能收获意想不到的效果。
（五）激励与差异管理
激励是课堂管理中的重要步骤，有效的激励能够提高学生积极性和热情，满
足学生需求，激励不仅包括以物质奖励来激发和促进学生的方式，也包括对学生

的意识方面给予的精神层面激励。只有将二者有机结合，达到良好效果。然而，
课堂教学过程中，面对的学生是千差万别，并且具有鲜明而又独特的个性特点，
因此，课堂教学过程中应实行差异性管理，避免千篇一律。关注学生的个性差异，
维持学生良好的个性特征，课堂教学管理创新就是要促使学生个性充分发挥，引

导学生突破自我、实现超越、把握优势，让每个学生的特长都能在不同情景中得
以展示。同时，教师应给予不同学生不同的关注，了解个体真实需要，学生正当

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