Page 187 - 新时期思想政治教育理论与实践

第六章 中职和高校中的思想政治教育

（二）学生重点关注授课情况，抵触思想政治教育
多数学生认为大学课堂最主要的任务是教师教授新的知识，为最后每个学期
的期末考试做准备，他们认为在问题中引入哲学思想是浪费时间的做法，而且一
些理工类专业的学生会对文科性的东西产生抵触心理，老师一旦谈及这方面的问

题他们就会自动开启屏蔽功能，或者是做一些其他的事情分散注意力，因此根本
达不到院校想要达到的教学效果。此外，有时因为学生的处事经验还不是很足，
对于老师讲解的一些较为抽象化的道理并不能完全理解并在遇到实际困难时加以
运用，有时甚至会错误地理解老师想要表达的意思，起到教育目的相反的效果，

这样是得不偿失的。
（三）思想政治教育效果判断不明，难以找到改进切入点
由于当今多数院校还没有制定一个较为完善的思想政治教育课堂体系，因此
对中职课堂渗入此种思想的效果判断也没有很明显的界定标准，不仅要对教师的

教学效果进行考核，还要调查学生的接受程度和教师的教学效率，要综合进行判
断，才能找到目前教学过程中存在的问题，进行针对性解决，但是目前我们缺乏
相关经验，这样的界定是十分模糊的，有的教师会觉得评价机制缺乏公正和统一
性，因此就存在消极懈怠的情绪，这样的情绪一旦在教师团队中被传播，也会极

大地打击教师的授课积极性，最终也无法对授课情况进行综合了解和改进。

三、中职课堂渗入思想政治教育的方法途径

（一）结合中国和其他国家的相关经验，设立专门组织对教师团队进行

培训
我们可以设置一个由专人组成的组织，通过对当今中国和其他国家存在的相
关文献进行分析探究，并结合相关中职院校的实际开展经验，共同研究出一套系
统的教师培训体系，并轮流对各个中职院校的教师进行培训辅导，定期走访教师
与学生，收集他们的反馈意见，一边可以统计教学效果，一边还可以吸收经验不

断地对教学过程进行改进，将这种教学方法发展得更加成熟化。同时，在这种统
一机制的培训下，还可以降低教师的工作压力，让教师不会对这种教学方式的改
革产生抵触或者是恐惧心理，培训团队还可以定期对教师进行教学效果回访，根

据不同院校的不同情况适当地调整培训内容，制定最适合院校的培训教学方案。

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