Page 115 - 学前教育优质发展路径探析

第四章 幼儿人格发展与促进

和蔼的语言、热切的目光、明确的手势使幼儿的自卑胆怯心理慢慢消失，从
而增强成功感和自信心。
（六）体验成功

体验成功是培养幼儿自信心的重要一环，成功与失败往往给幼儿以自信和自
卑的客观刺激。美国心理学家马尔兹认为，绝大多数的自我信念都是根据过去的
经验，特别是童年时的经验而不自觉地形成的。个体由于遗传环境和教育的影响，
相互之间存在着明显的个别差异。能力较强的幼儿，常能获得成功的积极体验，

很少产生沮丧和自卑；而能力平平或稍差的幼儿，成功体验少，容易被忽视，自
信心容易受到挫伤，因此成人要注意为幼儿制造能够表现自己和体验成功快乐的
机会和条件，结合幼儿年龄特点和性别差异以及不同发展水平，设计一些难度、

形式不同的活动，使幼儿都能获得动手、动脑、动口的机会，特别注意给能力较
弱的幼儿提供表现自己的机会，使他们也能感受到胜利的喜悦和成功的乐趣。如
在拼图游戏中，出示难度不同的图形，要求幼儿每摆一种图形拿一个胜利的标志，
这样能力强和弱的幼儿都能获得不同成功体验。
幼儿的成功不仅来自自己的成功、教师的肯定，而且来自同伴活动的结果和

能力的比较上。因此，在日常生活中，笔者采用如“小小广播员”“小博士”“今
天我是小班长”等形式帮助幼儿建立自信，设立幼儿作品展示角，定时让他们互
相交流、欣赏，其自尊感得到充分的体验，以便增强自信心。在幼儿获得初步成

功体验的同时，指导他们不断提高能力，获得更大成功。
（七）扬长避短
扬长避短是培养幼儿自信心的有效方法每个幼儿都有自己的发展特点，教师
要注意捕捉其闪光点，采取不同教育方法，为其选择一条最能发展其特长的道路，
使他们在不同水平上得到提高。如在拼插和搭建活动中，要求幼儿根据自己的特

点和优势，有选择地操作，这样每个幼儿都能得到锻炼和发展。
教师针对不同情况给予不同评价，运用鼓励语言使不同层次的幼儿都能获得
成功。如对能力一般的幼儿，鼓励他“有进步了，相信一定做得更好”。对能力

较强的幼儿，在提出更高要求同时并用激励语言让其自己想办法解决，“你一定
会想出好办法，做得会比别人好”。这两种不同的要求和评价，使幼儿在各自的
基础上都得到了满足。幼儿根据自己的意愿和专长，在自由宽松的环境里，充分
发挥想象，有的插出了火箭、轮船，有的摆出了火车、飞机，有的用图形摆出了

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